《故都的秋》教学设计（市级公开课一等奖）

概要：《故都的秋》教学设计教学目标 一、知识与能力 1. 感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。 2. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。 二、过程与方法1.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 2.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。三、情感态度与价值观 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。教学重点 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。教学难点 引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。教学用具 多媒体教学时间 2课时（本课为第1课时）教学过程一．迁移导入 在“万山红遍，层林尽染”、 “万类霜天竞自由”的秋日里我们看到了的壮丽；在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的秋风中，我们觉察到了秋的悲凉；在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的秋雨里，我们听到了秋的凄苦……今天，我们一同走进郁达夫《故都的秋》，看看在给我们描绘了怎样一幅故都的秋景。二、听朗诵，正字音，研读文本。<一>、听朗

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《故都的秋》教学设计

教学目标     

一、知识与能力   

1. 感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法。

2. 引导学生对故都秋景的特点进行分析。

二、过程与方法

1.培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

三、情感态度与价值观      

体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。

教学重点      掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点      引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。

教学用具    多媒体

教学时间      2课时（本课为第1课时）

教学过程

一．迁移导入      

在“万山红遍，层林尽染”、 “万类霜天竞自由”的秋日里我们看到了的壮丽；在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的秋风中，我们觉察到了秋的悲凉；在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的秋雨里，我们听到了秋的凄苦……今天，我们一同走进郁达夫《故都的秋》，看看在给我们描绘了怎样一幅故都的秋景。

二、听朗诵，正字音，研读文本。

<一>、听朗诵,思考以下问题：

作者在文中描写了哪些故都的秋景？

（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６—10段秋雨，11段果树。）

<二>、作者对这些秋景进行了怎样具体的描绘？

1、观秋色

师：现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？

明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

师：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

明确：冷色。

师：我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。（明确：冷清、落寞）

师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。” 王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。）可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。

2、听秋声

接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

（明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。）

师：写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？

（明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。）

师：让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

3、品秋味

师：如果你是一个孤独的旅行者，处在这样目之所见都是破屋、驯鸽、牵牛花的蓝朵等这样的冷色彩与景物、寂静的秋天，你心里会产生什么样的感受？（明确：悲凉。这便是故都的秋味。）

<三>、说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）

<四>、课堂小结

<五>、课堂练笔

写两个与秋有关的句子

三、布置作业：

1、秋非北方独有，作者在文中也写到了南方的秋，请同学们在课下找出作者对南方的秋的描写，看看南方、北方的秋有何不同？

2、思考课文第14自然段在文中的作用？

作者在对这些具体景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”之秋味的？