人教必修四《柳永词两首：雨霖铃，望海潮》教案2

概要：雨霖铃 导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。 解读作者，明确目标（均用投影展示）： （1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。 （2）明确本节课的学习目标。 第一步：美美地听——感受词的语言美。 播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。 （１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。 （２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。 第二步：美美地读——语感训练。 （１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。 （２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。 （３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战） 第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。 1.老师作诗词鉴赏技法指导 （1）由意象品味意境。 （2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。 （3）写作技巧：把握写作技巧。 2.小组讨论 （1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关

雨霖铃 
导入新课：学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。 
解读作者，明确目标（均用投影展示）： 
（1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。 
（2）明确本节课的学习目标。 
第一步：美美地听——感受词的语言美。 
播放Flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。 
（１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。 
（２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。 
第二步：美美地读——语感训练。 
（１）第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。 
（２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。 
（３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战） 
第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。 
1.老师作诗词鉴赏技法指导 
（1）由意象品味意境。 
（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。 
（3）写作技巧：把握写作技巧。 
2.小组讨论 
（1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情） 
明确： 
意象：寒蝉长亭骤雨兰舟烟波暮霭楚天晚  
杨柳岸晓风残月 
作用：渲染惆怅伤感之情 
（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。 
明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍） 
良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢） 
（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。 
明确：情景交融虚实相生 
补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。 
3.个人体悟 
请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好） 
4.小组交流讨论 
鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？ 
　（学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间） 
教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如： 
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。 
“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。 
“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。 
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。 
“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。 
5.评选佳句 
对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。 
明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣） 
6.交流学习体会，学生小结 
7.课外延展，能力迁移 
运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。 
江南柳 
张先 
　　隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。 
明确： 
同：都写别情，都描写了别时的典型环境。 
都写了别后，都是情景相生。 
异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。 
张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。 
8.课外练笔 
用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。 
要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。 
第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。 
（１）播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。 
（２）再播放Flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。 
（３）再播放Flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。

望海潮 
                     
教学目标：1.了解词的知识。
          2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
          3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时
                         第一课时
一：词的有关知识
(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类
   按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
   按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

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