《论语两章：季氏将伐颛臾·荷蓧丈人》教案2

概要：第一层：批驳冉有的托辞，指出“伐颛臾”是为了贪利，扩大季氏的势力范围。第二层：提出“均”和“安”是治国的基本原则，“修文德”是对“远人”的基本政策。第三层：指出仲由、季路相季氏，违背了上述原则，并预言“季孙之忧”“在萧墙之内”。3．教师领诵，学生练习背诵，重点是“孔子曰”一段，可以分层练习，而后进行连贯背诵。诵读指导：①文中孔子三次呼冉有之名，一次比一次重；②注意长句中的停顿和重音：“君子疾夫//舍曰‘欲之’/而必为之辞，丘也闻//有国有家者”；③各小层之间可以有较长的停顿；④要仔细品味最后一小层中三个“也”字所表示的语气。（本段已划分层次，不做小结。）（八）研习《荷蓧丈人》。1．指名学生试译第1段。（1）解难：①“子路从而后”子路跟着孔子出行，落在孔子后面。从，跟随，“从”后面省略了“孔子”；后，方位名词用作动词，落后之意。②“以杖荷蓧”以，介词，用；荷（h8），肩负；蓧（di4o），除草的农具。③“四体”，四肢。④“食（s@•）之”，请他吃饭。食，“请……吃”。（2）教师提问，引导学生作答。①荷蓧丈人是怎样一个人？荷蓧丈人是一个隐者。隐者，一般属于道

《论语两章：季氏将伐颛臾·荷蓧丈人》教案2,标签：人教版高五册语文教案,http://www.88haoxue.com
第一层：批驳冉有的托辞，指出“伐颛臾”是为了贪利，扩大季氏的势力范围。
第二层：提出“均”和“安”是治国的基本原则，“修文德”是对“远人”的基本政策。
第三层：指出仲由、季路相季氏，违背了上述原则，并预言“季孙之忧”“在萧墙之内”。
3．教师领诵，学生练习背诵，重点是“孔子曰”一段，可以分层练习，而后进行连贯背诵。
诵读指导：①文中孔子三次呼冉有之名，一次比一次重；②注意长句中的停顿和重音：“君子疾夫//舍曰‘欲之’/而必为之辞，丘也闻//有国有家者”；③各小层之间可以有较长的停顿；④要仔细品味最后一小层中三个“也”字所表示的语气。
（本段已划分层次，不做小结。）
（八）研习《荷蓧丈人》。
1．指名学生试译第1段。
（1）解难：①“子路从而后”子路跟着孔子出行，落在孔子后面。从，跟随，“从”后面省略了“孔子”；后，方位名词用作动词，落后之意。②“以杖荷蓧”以，介词，用；荷（h8），肩负；蓧（di4o），除草的农具。③“四体”，四肢。④“食（s@•）之”，请他吃饭。食，“请……吃”。
（2）教师提问，引导学生作答。
①荷蓧丈人是怎样一个人？
荷蓧丈人是一个隐者。隐者，一般属于道家学派。道家主张清静无为，主张避世，主张“小国寡民”。在他们看来，孔子到处奔波，试图整治天下，是“知其不可而为之”。
②子路对荷蓧丈人的态度如何？
子路见此人出语不凡，于是恭恭敬敬地站在那里。（“子路拱而立”）
③荷蓧丈人留子路住在他家，杀鸡做饭给子路吃，又叫他的两个儿子出来相见，有何用意？
荷蓧丈人开始很气愤、很骄傲地对待子路，见子路对他恭恭敬敬，又热情地接待他。这是有用意的，是向子路展示田园生活的宁静、安闲、团聚。实际上也向子路表明自己的政治主张，即清静无为，隐居避安。
④孔子为什么要命令子路再回去见荷蓧丈人？
孔子深知道家学者们的主张。命令子路“反见之”，是想告之以君臣之义。
2．讲读第2段。
（1）指名学生翻译第2段。
（2）讲解重点字词：①“洁”，形容词用作使动词。②“大伦”，指君臣之义。
（3）引导学生进一步理解课文。
请同学们在第2段中找出最能反映孔子政治主张的语句。
最能反映孔子政治主张的语句是：不仕无义。君子之仕也，行其义也。
（4）歧义辨释：
第2段就课文看，是写子路回来所发的一通君臣大义的议论。另一说法：“子路”下有“反子”二字，即“子路反，子曰”，这一段议论似乎应该是孔子的话。此说是有道理的。
3．教师领诵，学生练习背诵。
诵读指导：①“不仕无义”是纲领性的论断，要读得铿锵有力；②“长幼”二句内容上是先扬后抑，但读起来则应是先抑后扬，这样才能突出孔子反对“不仕”的态度，末句应这样处理：“如之何//其△ 之”（“加粗”表示轻读，“△”表示重读）；③“欲/洁其身，而乱/大伦”也是论断口气；④“君子”一句要读得庄重；⑤末句是感叹语气，要读得意味深长。
4．小结：本段写孔子借荷蓧丈人不仕一事指出，积极从政就是行“君臣之义”，而逃避现实是不对的；因此，尽管他在政治上经受过种种挫折，仍要以执着的态度实现他改革现实政治的愿望，这种“知其不可为而为之”的态度是值得赞赏的。
（九）总结全课。
1．这两章都是借一件具体的事来阐明原则性的问题。《季氏将代颛臾》借季氏企图吞并颛臾一事阐明治国的方针和对“远人”所应采取的政策；《荷蓧丈人》借荷蓧丈人“隐而不仕”的态度指出积极从政才符合“君臣之义”的道理。前者是孔子政治思想的反映，后者是孔子伦理思想的反映，二者又都跟孔子关于“仁义礼乐”的基本思想有关。当然，这些思想都是为统治阶级服务的，我们既要看到它们的历史局限性，又要吸取其合理的内核。
2．正因为它们是借具体事件来阐明原则性问题，所以有深入浅出的效果。记住了所叙的事件，再细加品味就可以悟出深刻的道理，所以“浅出”正是为了“深入”，这是议事体的又一个特点。
3．这两章虽同为议事体，但议论的方式不同：《季氏将伐颛臾》是在辩难中逐渐深入；《荷蓧丈人》则是先叙后议，用“对举”（包括对比、对照）的方式作概括式的论述。从这里可以看出，议事体的论述方式要适合内容的需要，是不拘一格的。
（十）整理词语。
[见]①看见。例：A。②引见，读xi4n  築、C。③会见。例：D。《教学参考书》认为C、D同义，误。）
[例]①位次，引申为职位。例：A、C。②排列。例：B。又，引申为按顺序写出。例：D。（《教参》认为A、D同义，误。）
[先]①已去世的。例：A。②放在前面。例：B。③时间在前的。例：C、D。
[后]①落后。例：A。②后代。例：B、D。③时间在后的。例：C。
以上是练习第一题列出的词，以下是补充的词。
[伐]①砍伐。例：后因伐木…… ②讨伐。例：何以伐为？ ③夸耀。例：每一令出，平伐其功。
[相（xi4ng）]①帮助、辅佐。例：相夫子。②辅助者。例：则将焉用彼相矣。
[过]①经过。例：有过于江上者。②过错（名词）。例：是谁之过与。③错（不及物动词）。例：且尔言过矣。④责备、归咎。例：无乃尔是过与。
[疾]①病。例：疾在腠理。②迅速。例：虽乘奔御风，不以疾也。③憎恨。例：君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
[荷]①荷花，读h6。②挑，读h8•。例：以杖荷蓧。

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