《慈母情深》教案+教学反思13

概要：4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。四、归纳总结、完成作业。1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。4、深情朗读文章，体会人物形象。第二课时一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。 二、语段精读，体会人物形象性格。（一）朗读母亲带“我”讨回书的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼时彼刻的心情、表情、语气如何？选一个自己喜欢的角色，用声音、表情和动作来表达自己的理解、感悟。1、分组练习分角色朗读。2、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，即朗读时带出几处关键的动作和表情。3、朗读后，思考：（1）这个故事里，你看出母亲是一个怎样的人？（2）“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？（二）朗读母亲给我钱买《青年近卫军》这部分，想象你是某著名导演，要求以这段文

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4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。

5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。

设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。

四、归纳总结、完成作业。

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。

4、深情朗读文章，体会人物形象。

第二课时

一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。

     二、语段精读，体会人物形象性格。

（一）朗读母亲带“我”讨回书的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼时彼刻的心情、表情、语气如何？选一个自己喜欢的角色，用声音、表情和动作来表达自己的理解、感悟。

1、分组练习分角色朗读。

2、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，即朗读时带出几处关键的动作和表情。

3、朗读后，思考：

（1）这个故事里，你看出母亲是一个怎样的人？

（2）“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？

（二）朗读母亲给我钱买《青年近卫军》这部分，想象你是某著名导演，要求以这段文字为蓝本，拍一个公益广告，请问你想选择哪个或者哪些特写镜头，来表现哪个主题？

1、分组合作，选择能描述你特写镜头的关键语句,深情朗读，并写下你的创意设计。

2、小组派代表展示成果。例如：

特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。主题：瘦弱、辛劳的母亲。

特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我……主题：疲惫的母亲；“我”的感激、愧疚。

特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。

……

3、师归纳总结，如下，

母亲的性格形象：辛劳、坚强、慷慨、无私、果断等。

“我”的思想感情：感激、崇敬、热爱等。

设计意图：两个故事我选择了两种方式来解读。第一个故事用“话剧式”分角色朗读，就是比平时的表情朗读多了几个关键的有表现力的动作，也许称其为话剧有点托大，但是在加深学生对文本的理解方面有着积极的影响。第二个故事，为了调动起学生的朗读积极性，我利用学生对影视节目热衷的心理，创设了一个特别的阅读情境，让学生带着任务、带着好奇沉浸到文本阅读中，通过品味重点句、段，完成对人物形象的分析和对文章主旨的把握。

三、比较阅读，赏析精彩写法。

1、文章最后说，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动的流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?

学生独自思考，说出自己的见解。师点拨指导。

2、能不能把文中的“我”为母亲买水果罐头这一情节之后的文字去掉，改成“母亲夸奖了我一顿”？为什么？

学生分组合作探讨，师引导赏析故事中几处动人的转折和升华。

四、比较阅读，赏析精彩写法

再次浏览课文，赏析文章语言特点。（引导学生运用“妙点赏析法”，在相关语句圈点勾画，多角度分析理解。）

明确：1、多次出现“第一次”或“从来没有”，表明这印象不可磨灭，以及具有重要的或特殊的意义。

      2、表现母亲言行的词语鲜明突出她的个性。

      3、善用成语、熟语、重复词语等加强表达效果。

      4、多用修辞，生动形象。 

五、学以致用，我手写我心。

综合你对本文“精彩写法”和“动人语言”的领悟，回忆自己和母亲相处的情景，学写一个片段，表达你对母亲的感激和热爱之情。

设计意图：单单说母亲的故事和表达对母亲的感激与热爱，每个学生都有很多话，然而怎样才能把这心里的话运用一定的写作方法表达出来，还是有一定难度，所以这一个环节，我希望学生能把上两个环节学到的“精彩写法”和“动人语言”灵活运用，通过片段写作，不仅领悟慈母情深，还要在写作上有所收获。这一环节也是和本课的第一个环节“我的文学天地”相呼应的。

六、归纳总结，完成作业

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、完成助学上相关习题。

3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

3、完善课上所写的片段，形成完整的文章。

板书：                        慈母情深

                                   梁晓声

 

教学反思：

反思一：“我的文学天地”这个互动环节，内容上还是关于文章的作者、作品和基础知识的预习检测，但在教学方式方法处理上却是创新的，首先是大胆放手让学生自主完成，让学生从被动的学习者转变为主动地学习者，甚至是施教者；其次，指导学生把单调的知识传授转变成“故事讲述式”和“情景模拟测验”，在有趣的、充满文学氛围的场景中，完成对基础知识的掌握。贯彻的是“自主、合作、探究”的新课程理念，目的是让学生自主选择基础知识的学习方式，让更多的学生参与进来，真正凸显出学生的主体地位。

反思二：“批注式阅读”，体现的是课程标准中指出的“阅读教学中，学生应对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”这一点。文本无非就是一个例子，应该让学生在阅读教学中形成自己的语文素养和思维体系，不能让零碎的问答式句段分析代替学生的自主思考，应该给学生充分的时间，用批注式阅读方式在文本中留下自己的解读痕迹，达到阅读能力的提高。

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