《渔夫的故事》教案教学设计12

概要：课 题：《渔夫的故事》课 型: 精读授课时间: 2013年11月18日—19日作 者: 王昌晶单 位: 滕州市北辛中学七年级上册第四单元《渔夫的故事》 （2课时）预习指导:借助《助学》“语言运用”中的“语文小词典”，了解有关《一千零一夜》的故事内容，以便更好的解读文本。完成《助学》“预习积累”1——3题以及“学习测评”的1、2两题，使学生掌握生字词以及作家、作品知识。[设计意图]预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习应该立足于以下四点：1．读其文首先要知道作者是谁，积累作家、作品知识，然后积累新结识的语言，主要是字词，会读、会写、会理解、会运用。2．课文至少朗读三遍以上，了解课文内容，能用自己的语言复述。3．自己从文章中读出了什么，发现了什么，还有哪些疑惑。4．认识作品最明显的特色，如本文要掌握民间故事的一般特点。相关课程标准：1．了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。2．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。3．能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。评价任

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课    题：《渔夫的故事》

课    型: 精读

授课时间: 2013年11月18日—19日

作    者: 王昌晶

单    位: 滕州市北辛中学

七年级上册第四单元《渔夫的故事》  （2课时）

预习指导:

借助《助学》“语言运用”中的“语文小词典”，了解有关《一千零一夜》的故事内容，以便更好的解读文本。

完成《助学》“预习积累”1——3题以及“学习测评”的1、2两题，使学生掌握生字词以及作家、作品知识。

[设计意图]

预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习应该立足于以下四点：

1．读其文首先要知道作者是谁，积累作家、作品知识，然后积累新结识的语言，主要是字词，会读、会写、会理解、会运用。

2．课文至少朗读三遍以上，了解课文内容，能用自己的语言复述。

3．自己从文章中读出了什么，发现了什么，还有哪些疑惑。

4．认识作品最明显的特色，如本文要掌握民间故事的一般特点。

相关课程标准：

1．了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

2．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

3．能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。

评价任务：

1．学习从不同的角度、不同的思维方式去解读魔鬼的形象，促使学生自己去思考，去探究，去质疑，从而引导学生在阅读中学会分享自己的阅读感受。

2．到底这篇民间故事想给予我们什么启迪，这是最值得深思的问题，引导学生深入探究文章的主旨。

教材分析：

在备课收集、查阅大量的资料时，看到不少资料上对文章的主旨概括为：课文以生动曲折的故事情节揭示了魔鬼恩将仇报、下流无耻、凶残卑鄙的特点，歌颂了渔夫的诚实善良、机智勇敢。

到底这篇民间故事想给予我们什么启迪，这是最值得深思的问题，对文章主旨的不同解读决定了不同的教材处理方式，不同的教学思路。

我认为不少资料上对魔鬼的认识是表面的，片面的，对文章主旨的把握也值得商榷，本文其实可以从不同角度分析魔鬼的形象，从而揭示出故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么下流无耻、多么凶残卑鄙的，而是让我们明白拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的；也不是主要为了告诉我们魔鬼是多么冷酷无情、多么愚蠢骄横的，而是让我们明白知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩！

教学目标：

1．了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物肖像、语言、心理描写塑造人物形象的方法。

    2.赏析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征，探究渔夫和魔鬼的心理发展转化过程。

 3.学习本文是如何巧妙的把现实生活与丰富的想象结合起来的，开发、拓展学生的想像能力。

教学过程：

一、抛砖引玉   经典之作究竟好在哪里

请问同学们本文作为一篇经典的民间故事，那它到底好在哪里？有何独特的魅力？能入选我们的教材，让人们口口相传、代代相知，今天这节课就让我们一起走进故事，来揭开这个秘密。

 [设计意图]

教育家阿莫纳什维利认为，“衡量教师好坏的唯一标准就是你的学生是否有阅读期望”，本课开端看似寻常，实则直指本课的教学脉络，“未成曲调先有情”，靠的就是“转轴拨弦三两声”。

检查预习：

⑴学生介绍作者、作品，把助学“预习积累”2以幻灯片的形式考查学习小组预习的结果。

⑵运用多媒体出示本课重点的字词，检测预习效果。

 [设计意图]

对于七年级的同学而言，我们老师对于预习方法的有效指导、预习过程的细心观察以及预习结果的有效检测，都是非常必要的，一定要培养学生养成良好的主动学习语文的习惯，逐步提高学生在自习过程中语篇阅读能力和语言学习能力！

二、好在“民间故事的特点”——梳理文章脉络

【过渡语】

接下来请同学们打开课本，用最快的速度按故事情节的“开端，发展，高潮，结局”梳理文章结构，并用最简明的语言概括其主要内容。

    学生稍作思考、讨论后明确：

（1-2）捕鱼捞瓶；

（3-15）放魔出瓶；

（16-23）诱魔入瓶；

（24-25）投瓶入海。

师小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

[设计意图]

     利用民间故事情节的特点，快速梳理了文章结构，理清了文章脉络。

三、好在“细微之处尤精彩”——分角色朗读

【过渡语】

本文故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分角色朗读，老师来读旁白，女生读渔夫，男生读魔鬼。

希望同学们边读边画出文中有关人物细节描写的语句。大家都知道人物描写主要还为是了突出人物的性格特征，待会请说出你最喜欢的一处，并指出这处表现了人物怎样的性格特点？

1.分角色朗读

2.学生自主品读

3.师生交流明确

分角色朗读完之后，至少再给学生三分钟，让其自己进行圈点批注。

[设计意图]

“分角色朗读”让生拉近和文中形象的距离，有利于赏析； “有舍才有得”，课堂上一定要舍得留给学生静静读书、思考的时间。

四、好在“故事发展跌宕多姿”——解读渔夫形象

本文故事情节跌宕多姿，波澜起伏，写出了渔夫网到铜瓶，从“喜笑颜开”到“愣着不知如何是好”的心理骤变，体现了智慧的伟大神力。

【过渡语】

本文题目既然是《渔夫的故事》，那我们先来解读一下渔夫的形象，下面哪位同学先来给大家一起分享一下你的阅读感受？

注意答题格式：第几段+运用了什么描写手法+写出谁怎么样的性格特点

答案预设：

1.

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