概要:(二)选词填空:1、黄河滚滚。即使这儿只是上游,还没有具有( )的规模,但它那( )、浊浪排空的气概,完全足以使人胆惊心悸。A万马奔腾 B一泻千里2、从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿( )了。A吞噬 B吞没 C打翻(三)背诵倒数第二自然段。(然而,羊皮筏上的艄公……成为黄河的主人。)(四)文中的艄公是值得景仰和赞颂的,你从他的身上学到了什么? 第二课时一、激趣导入,检查预习(师生简单回顾上节课学习内容,检查巩固所学基础知识)(一)抢答题:看谁解释的又准又快1吞噬 2湍急 3浏览 4一泻千里 5胆惊心悸 6化险为夷 7惊涛骇浪 8如履平地(二)背诵倒数第二自然段(可以通过同桌互背、小组齐背、男女生比赛等多种形式进行)二、目标导航,自主阅读(一)教学目标:1、通过艄公的形象,接受深厚的民族精神。2、与《长江》对比阅读,理解艄公形象的象征意义,进一步理解作者阐明的道理。3、分析作者在文
《筏子》教案教学设计7,标签:北师大版初一下册语文教案,http://www.88haoxue.com
(二)选词填空:
1、黄河滚滚。即使这儿只是上游,还没有具有( )的规模,但它那( )、浊浪排空的气概,完全足以使人胆惊心悸。
A万马奔腾 B一泻千里
2、从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿( )了。
A吞噬 B吞没 C打翻
(三)背诵倒数第二自然段。(然而,羊皮筏上的艄公……成为黄河的主人。)
(四)文中的艄公是值得景仰和赞颂的,你从他的身上学到了什么?
第二课时
一、激趣导入,检查预习
(师生简单回顾上节课学习内容,检查巩固所学基础知识)
(一)抢答题:看谁解释的又准又快
1吞噬 2湍急 3浏览 4一泻千里
5胆惊心悸 6化险为夷 7惊涛骇浪 8如履平地
(二)背诵倒数第二自然段
(可以通过同桌互背、小组齐背、男女生比赛等多种形式进行)
二、目标导航,自主阅读
(一)教学目标:
1、通过艄公的形象,接受深厚的民族精神。
2、与《长江》对比阅读,理解艄公形象的象征意义,进一步理解作者阐明的道理。
3、分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。
(二)教学重点及难点:
教学重
教学难点:分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。
(三)自主学习, 初读感知象征性
1、学生读书后思考:筏子为什么可以代表艄公?(用原文的话回答)
集体明确:就凭他的经验和判断,使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪,化险为夷,在滚滚黄河上如履平地,成为黄河的主人。
2、师生分析并小结
文中的筏子很容易让人联想到写筏子就是在写艄公,筏子就是艄公的象征。本篇散文运用大量篇章不断塑造筏子形象,这就是散文中的象征手法。
(师可延伸讲解,也可安排学生做适当的练习,巩固对象征手法的理解。)
三、合作学习,交流探究,
(一)比较阅读明主旨
1、师指导学生快速浏览《长江》和本文,(从选材、表达方式、江河寓意、主题四个方面)分析比较,可同桌之间交换意见。
2、集体明确:
《长江》
《筏子》
选 材
繁忙的现代的建设、运输景象
原始的、被淘汰的交通工具
表达方式
抒 情
记 叙
江河寓意
长江成了祖国的象征
黄河是叙事的地点、人物的背景
主 题
赞美祖国不断发展,欣欣向荣
赞美像艄公一样体力劳动者的英雄形象
3、师生共同总结:本文主要赞美了征服自然的人类,包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力,也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。
(师结合写作背景引导学生理解作品的时代意义。)
4、师板书:思想感情——赞美黄河的主人
(二)激情诵读学做人
1、学生自由选择,激情诵读文章描述黄河雄浑气势的语段,展现“黄河的主人”们的勇敢、沉着、智慧和毅力的语段,特别是直接抒发作者赞美之情的语句。(要求读出气势、情感和意蕴)
2、读书活动后,思考分析:
学了本文,你悟出何种人生和社会道理?
(1)面对生活中的困难,我们不仅要具有勇敢、无畏的精神,还要“小心”“大胆”和“镇定”。
(2)面对生活,面对困难,我们要靠信念、胆略和勇气,也要靠智慧、知识和沉着。
(3)世上无难事,只怕有心人。
(4)只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的,要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合,才能获得真正的成功。
(三)畅所欲言抒感想
1、黄河它九曲回肠,奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年的灿烂文明;哺育了一代又一代的中华儿女,多少作家,作曲家歌唱赞美它,同学们你想对黄河说什么?
(引导学生凝练语言、训练修辞方法的使用,激发学生的民族自豪感。)
示例:黄河,你是中华民族的母亲河,你哺育了亿万中华儿女!
2、在当今现代交通工具异常多样的时代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台?围绕这个话题,谈谈自己的看法。
(主要培养学生的辩证思维能力,言之成理即可)
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