北师大版八年级下册第六单元“历史智慧”教学设计

概要：第2小题：参见第一题第一问的答案。第3小题：妻子说邹忌美，是因为爱，俗话说“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏爱，并非有意的蒙蔽。而小妾，与邹忌是奴与主的关系，这种关系使得她习惯了讨好迎合，不管邹忌是否真美，她只能说美，这种蒙蔽是出于畏惧的心理惯性，既无妻子那样的感情偏爱，也不像客人那样为了某种利益需求而刻意恭维。至于客人，则完全是出于个人功利的目的，而不顾事实地讨好对方，是有意的蒙蔽。纵观现实生活中，各种各样的蒙蔽，也基本上由这三种原因（感情倾向、畏惧心理、利益驱动）造成的，因此虽然事有大小之别，但道理基本相通，将之“放大”，来揭示君王受蒙蔽的成因，很有说服力。以上各题具体参见主编导读和参考资料。第三题首先是为了在行文上避免同语重复、语气单调。其次，也或多或少地与人物身份及其动机不同有关。妻子的回答，有强烈的赞颂色彩，与下文的“私我也”呼应。小妾的回答，少了“君美甚”一句，赞颂色彩明显较淡。而客人的回答，毫无赞颂或感叹的意味，只是一般的陈述语气，给人以敷衍应付的感觉。具体参见参考资料。第四题1．服：穿戴。2．闻：使动用法，使……听到。之：的。3．寝：睡觉。

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第2小题：参见第一题第一问的答案。

第3小题：妻子说邹忌美，是因为爱，俗话说“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏爱，并非有意的蒙蔽。而小妾，与邹忌是奴与主的关系，这种关系使得她习惯了讨好迎合，不管邹忌是否真美，她只能说美，这种蒙蔽是出于畏惧的心理惯性，既无妻子那样的感情偏爱，也不像客人那样为了某种利益需求而刻意恭维。至于客人，则完全是出于个人功利的目的，而不顾事实地讨好对方，是有意的蒙蔽。纵观现实生活中，各种各样的蒙蔽，也基本上由这三种原因（感情倾向、畏惧心理、利益驱动）造成的，因此虽然事有大小之别，但道理基本相通，将之“放大”，来揭示君王受蒙蔽的成因，很有说服力。

以上各题具体参见主编导读和参考资料。

第三题

首先是为了在行文上避免同语重复、语气单调。其次，也或多或少地与人物身份及其动机不同有关。妻子的回答，有强烈的赞颂色彩，与下文的“私我也”呼应。小妾的回答，少了“君美甚”一句，赞颂色彩明显较淡。而客人的回答，毫无赞颂或感叹的意味，只是一般的陈述语气，给人以敷衍应付的感觉。

具体参见参考资料。

第四题

1．服：穿戴。

2．闻：使动用法，使……听到。之：的。

3．寝：睡觉。之：它，指代前面发生的事。美：意动用法，以……为美。私：偏爱。

4．孰：谁。

5．孰：“熟”的古字。

6．间：间或，偶尔。期年：满一年，一周年。

12  曹刿论战

[教学目标]

1．认识曹刿的智慧；

2．理解文章体现曹刿智慧的方法；

3．学习和掌握一些文言常识。

[教学重点难点]

1．文章体现曹刿智慧的方法；

2．一些文言常识。

[教学时数]

2课时

[预习]

1．诵读并抄写课文。

2．参照注释，口译课文。

3．把预习中遇到的问题记起来。

[教学过程]

第一课时

[教学内容]

1．学习课文中一些常见的文言实词；

2．理解和掌握一些文言句式和词类活用，并能够准确翻译。

[教学步骤]

一、检查预习。

1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。

3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。

4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

二、导入课文

[导入示例一]

今天我们要学习的这篇课文选自《左传》，它的作者是写战争的能手，《左传》中留下了许多文学性很强的场景和细节。但是，在这里的战争，好像没有流血的样子，也没有悬念和转危为安。前面一句“可矣”，下决心出击了，下面一句就是“齐师败绩”。这不是太轻松了吗？前面写战争前动员和政治上的调整和落实，花了那么多篇幅，都是为战争；可真正到了打仗，却好像还没有开打就赢了。再说，齐国是春秋五霸之一，齐桓公曾经九合诸候，一匡天下，齐国的军队绝不是豆腐渣，怎么就这么轻易地“败绩”了呢？

这样的处理，透露出作者的匠心：文章的重点，不在战争，不在战争如何取胜，而在战争为什么取得了胜利。文章的中心，不是战争，而是决定这场战争并取得胜利的人。而且也不是这个人的一切，而是这个人的思想，他的战争理论。现在，就让我们来了解他的理论吧。

[导入示例二]

本课文的题目“曹刿论战”，可能给人一种错觉，以为这是一篇议论文。其实不是。这是一篇记叙文，是从《左传》中节选出来的。《左传》据说是对孔子所编《春秋》的注解和阐释。孔子编《春秋》，按年月日顺序，提纲挈领，很简明，于是后来就有人作“传”，也就是加以注解和补充丰富。现在读的这一节，就是左氏对《春秋》所记载的鲁庄公十年时的大事所作的一个注解和补充。现在，就让我们一起来学习这一篇文章。

（一）学习课文第一段。

1．分别请二位学生口头翻译这一段。

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点词句：

（1）乃入见：（曹刿）于是就入朝见鲁庄公。

（2）问何以战：（曹刿）询问凭什么来打战。何以，宾语前置。

（3）民弗从也：民众是不会跟从的。

（4）牺牲：祭祀用的牛、羊、猪等。注意与现代汉语的区别。

（5）小信未孚，神弗福也：孚，信用、信服；福：赐福、保佑，名词作动词。

（6）忠之属也：这是尽本分的一件事。注意句子的判断句式。

（7）战则请从：请：请允许我……。注意与“曹刿请战”的“请”的区别。

（8）乘(shènɡ)：战车。

4．请学生笔译本段。

5．要求同桌之间相互检查翻译。

6．诵读本段课文。

（二）学习课文第二、三段。

方法如上。

重点词句：

（1）战于长勺：（两军）在长勺开战。介词词组（于长勺）后置，翻译时要提到动词（战）的前面。

（2）公将鼓之：鲁庄公将要击鼓命令进攻。鼓：击鼓；名词作动词。之：语气助词，不译。

（3）驰之：驱车追赶。之：语气助词，不译。

（4）下视其辙：（曹刿）下车查看了齐国部队的车痕。

（5）既克：打败齐师之后。

（6）夫战，勇气也：打战，靠的是勇气。夫，句首语气词；本句是判断句。

三、布置作业。

诵读并背诵课文。

第二课时

[教学内容]

1．认识曹刿的智慧；

2．理解文章体现曹刿智慧的方法。

[教学步骤]

一、检查背诵。

二、理解课文内容。

问题一：曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”的判断准确吗？请根据课文说出你的判断。

[参考答案及板书设计]

鲁庄公的意见                曹刿的判断

①衣食所安，弗敢专也，必以分人       小惠未徧，民弗从也

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信          小信未孚，神弗福也

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