概要:无论: 延: 向: 志:及: 诣: 志: 遂:规: 寻: 妻子:(三)理清文章线索、结构:1、全文是按什么顺序写的?明确:全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,分别写了发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,再寻桃花源的情形。分组讨论,明确、把握叙事线索和故事情节。2、全文可分为几个部分?以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分:第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(第2、3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)结局,写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。四、全班齐读课文,尝试着背诵课文。五、布置作业:1、熟读并能初步背诵课文。2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测,抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文,思考:桃花源给大家
《桃花源记》教学设计7,标签:北师大版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com无论: 延: 向: 志:
及: 诣: 志: 遂:
规: 寻: 妻子:
(三)理清文章线索、结构:
1、全文是按什么顺序写的?
明确:全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,分别写了发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,再寻桃花源的情形。
分组讨论,明确、把握叙事线索和故事情节。
2、全文可分为几个部分?以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分:
第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。
第二部分(第2、3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分(第4段)结局,写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。
四、全班齐读课文,尝试着背诵课文。
五、布置作业:
1、熟读并能初步背诵课文。
2、抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。
第二课时
一、复习上节课内容
当堂小测,抽查重点字词的解释、翻译。
二、研读课文
全班齐读课文,思考:桃花源给大家留下了怎样的印象?请用几个词概括。
学生回答、教师归纳:美丽、神秘、幸福(大意对即可)。
三、分类感受
(一)感受桃花源的美丽。
1、桃花源美在何处?
教师归纳:桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
相应的语句:“芳草鲜美,落英缤纷”、“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”(朗读相应的语句,当堂背诵)
2、教师小结:桃花源美在环境幽雅,风景优美。
(二)感受桃花源的神秘。
桃花源神秘在何处?
教师归纳:
——桃林神秘:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树”
——山洞神秘:“仿佛若有光”、“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。”
——林中人神秘:“乃不知有汉,无论魏晋”
——结局神秘:“不复得路”、“未果”
(朗读相应的语句,当堂背诵)
(三)感受桃花源的幸福。
1、桃花源的幸福表现在何处?
教师归纳:
(1)黄发垂髻:“怡然自乐”(和平安定、丰衣足食)
(2)住民:“往来种作”(没有战乱,安居乐业)
(3)渔人(侧面烘托):“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家,皆出洒食”(民主平等,民风淳朴)
2、小结:桃花源幸福在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴。
(朗读相应的语句,当堂背诵)
四、主题探讨
作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?
——反对战乱,追求和平、幸福、自由生活的社会理想。
五、深入讨论
1、桃花源这一人间乐园能找到吗?
——不能,这是作者虚构的。
2、陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考
——反衬黑暗现实,寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景,便于学生理解。
3、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价?
——(自由辩论)
六、小结
陶渊明因生活在战乱频繁的环境里,因而构想了他心目中的理想社会,这是对当时黑暗社会的批判,客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求,具有一定的积极意义;但它又带有一定的复古倾向,是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的,作为二十一世纪的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于我们的民族。
七、作业
1、背诵并默写全文。
2、归纳文中的古今异义词。
3、摘抄文中出现的成语。
4、预习《桃源与沅州》。
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