概要：《淮阴侯列传》（司马迁）教案教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识 2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色 3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力 4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的 见解 教学重点：1、复习巩固并积累文言常识 2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色 2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义 教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸 2、设计相关的问题切入 课时安排：三课时第一教时教学要点：整体了解，疏通课文教学过程：一、导入今天我们学《淮阴侯列传》，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。下面我们来读这篇作品，二、简介人物和相关背景韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫
《淮阴侯列传》教案设计4,标签：史记大全,http://www.88haoxue.com《淮阴侯列传》（司马迁）教案
教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识
2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色
3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力
4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的 见解
教学重点：1、复习巩固并积累文言常识
2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色
2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义
教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸
2、设计相关的问题切入
课时安排：三课时
第一教时
教学要点：整体了解，疏通课文
教学过程：
一、导入
今天我们学《淮阴侯列传》，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。下面我们来读这篇作品，
二、简介人物和相关背景
韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫赫。可以说，没有韩信，就没有刘邦的天下。在楚汉战争胶着状态下，有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦，与楚汉鼎立三足，可他没有听，胜利后，刘邦突然袭击，解除他的兵权，后来又以谋反罪将他逮捕，几乎杀头，最后与一桩反案牵连，而被吕后诱杀。
三、朗读并翻译
1、第1段
（1）朗读并注意加点词的理解：
贫无行，不得推择为吏——（行，品行）
又不能治生商贾——（治生，谋生；商贾，做买卖）
常从人寄食饮——（寄，寄靠）
不为具食——（具，准备）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
“怒，竟绝去”表现韩信怎样的个性？
明确：“怒”，自尊受到伤害后怨恨，又没有办法去责问别人；“竟绝去”，自尊而倔强。
2、第2段
（1）朗读并注意加点词的理解：
诸母漂——（漂洗丝绵）
有一母见信饥，饭信——（给饭……吃）
竟漂数十日——（一直，最终）
吾哀王孙而进食——（可怜）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
韩信对漂母之言“必有以重报”，此语有何潜藏信息？
明确：一是他知恩欲报的人性，二是既说这话，已经显露出他欲出人头地的内心志向。
3、第3段
（1）朗读并注意加点词的理解：
中情怯耳——（内心）
众辱之曰——（名词做状语，在众人面前）
于是信孰视之——（“孰”同“熟”，仔细）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
钻胯下前的韩信“孰视之”有怎样的含义？
明确：心理的冷静，成大业的忍性，可以看出他尖锐激烈的思想斗争和忍辱负重的坚忍性格。
下文还用世俗人的眼光反面衬托。
4、第4段
（1）朗读并注意加点词的理解：
信与张耳以兵数万——（凭借）
议欲下赵——（想要）
义兵不用诈谋奇计——（正义的军队）
后有大者，何以加之——（大，强大的后续部队；加，对付）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
评价成安君的话“义兵不用诈谋”以及“吾闻兵法十则围之，倍则战……”兵法运用
明确：迂腐，墨守成规，缺少谋略而又听不进好的建议。代价是身首异处。
5、第5段
（1）朗读并注意加点词的理解：
韩信使人间视——（暗中观察）
未至井陉口三十里，止舍——（止，使动，让军队停止行进；舍，扎营休息）
令其裨将传飱——（裨将，副将；传飱，传达吃饭的命令）
今日破赵会食——（聚餐）
出、背水陈——（阵，布阵）
信建大将之旗鼓——（竖立）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
评价文中一处描写：“赵军望见而大笑”
明确：以赵军的愚蠢衬托韩信的智谋。
佯应曰“诺。”“佯”有何含义？
明确：表现诸将虽然嘴上答应，内心却不信。
5、第6段
（1）朗读并注意加线词的理解：
东乡坐，西乡对，师事之——让广武君面向东坐（东为上座，表敬重；师，名词做状语，用对待老师的态度）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
这件事表现出韩信什么特点？
明确：识人才，重人才，敬人才。
6、第7段
（1）朗读并注意加线词的理解：
诸将效首虏——（呈现）
兵法右倍山陵，前左水泽——（“倍”同“背”，背靠；“水泽”，背靠水泽，省略背靠）
然竟以胜，此何术也——（竟，竟然）
驱市人而战之——（街市上的人）
宁尚可得而用之乎——（宁，怎么；尚，可。怎么可能用他们取胜呢）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
此中“不察”有何意思？
明确：这就是韩信高过诸侯的地方，别人看不到的地方，他看到，别人不能做的事情，他做了。
第二教时
要点：继续疏通课文，积累文言知识，补充相关内容
过程：
一、继续疏通课文
1、第8段
（1）朗读并注意加线词的理解：
常称病不朝从——（朝，朝拜；从，跟从行动）
信由此日夜怨望——（怨恨）
羞与绛、灌等列——（意动，“以……为耻辱”）
生乃与哙等为伍——（平生）
上常从容与信言诸将能不——（从容，平和地；能不，能力如何）
各有差——（各有长短）
陛下不过能将十万——（超过）
而善将将——（率领将军）
且陛下所谓天授，非人力也——（天授，上天赐予的好命；非人力，不是人的努力可以做到的）
（2）指名翻译
（3）品味、赏析
上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”分析“笑”的含义。
明确：（本来“汉王畏恶其能”，而韩信又“常称病不朝从”“羞与绛、灌等列”又“陛下不过能将十万。”“臣多多而益善耳。”刘邦的笑中反问，就很有讨厌的色彩了。好在韩信一句：“陛下不能将兵，而善将将”做了点补救。这里的描写为下文韩信的被杀，作了因果铺垫。）
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