准确把握主旨是解读文本的关键——《寒风吹彻》优质课教学设计9

概要：准确把握主旨是解读文本的关键—《寒风吹彻》教学设计点评王开东老师关于《寒风吹彻》一文的教学设计，给我深刻印象的有如下几点： 一、整体设计层次清晰从有关评论导入文本解读；用鱼骨图示文本结构；透过语言表层探究思想内涵；抓住“反常之处”追究文本主旨 二、文本内容解读披文入理，分析深刻整个解读过程始终依据文本语句，不乏精彩之处例如：“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿因为这些‘寒风’：‘ 火炉’不能烤热我那一天冻坏的那一块骨头；‘热茶’也温暖不了那一个注定要为生计奔波的路人；姑妈的‘太阳和春天’终于没有等到，就算姑妈等到了‘春天’，那又怎么样？下一个冬天姑妈照旧会被寒风吹彻；子女的‘孝心和温暖’照样不能融化母亲满头的白雪母亲注定要一个人面对生命的冬天”（如此精彩的解读还有许多，篇幅所限，不再列举）这样的解读近似一种“复述”，却融入了读者的深切感触，把“文本的解读”转化成“解读的文本” 这个教学设计也有诸多值得商榷的地方，关键在文本主旨的准确把握 关于这篇文章的主旨，王开东老师的结论是：“每个人都被抛在这个路上……比寒冷贫穷更可怕的是人的自私与冷漠，这是比自然之冬、

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准确把握主旨是解读文本的关键

—《寒风吹彻》教学设计点评

王开东老师关于《寒风吹彻》一文的教学设计，给我深刻印象的有如下几点：

一、整体设计层次清晰从有关评论导入文本解读；用鱼骨图示文本结构；透过语言表层探究思想内涵；抓住“反常之处”追究文本主旨

二、文本内容解读披文入理，分析深刻整个解读过程始终依据文本语句，不乏精彩之处例如：“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿因为这些‘寒风’：‘ 火炉’不能烤热我那一天冻坏的那一块骨头；‘热茶’也温暖不了那一个注定要为生计奔波的路人；姑妈的‘太阳和春天’终于没有等到，就算姑妈等到了‘春天’，那又怎么样？下一个冬天姑妈照旧会被寒风吹彻；子女的‘孝心和温暖’照样不能融化母亲满头的白雪母亲注定要一个人面对生命的冬天”（如此精彩的解读还有许多，篇幅所限，不再列举）这样的解读近似一种“复述”，却融入了读者的深切感触，把“文本的解读”转化成“解读的文本”

这个教学设计也有诸多值得商榷的地方，关键在文本主旨的准确把握

关于这篇文章的主旨，王开东老师的结论是：“每个人都被抛在这个路上……比寒冷贫穷更可怕的是人的自私与冷漠，这是比自然之冬、生命之冬更严酷的精神之冬”这一观点在“探究文本”环节已有具体表达：“寒风”的内涵之一是，“因生活的困苦而产生的亲情的冷漠，这是人情的冬天”；其依据是：“父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事”母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事她说：“你姑妈死掉了”“母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情”我以为，这与前面的文本分析（“人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”）相抵牾，同时也忽略了下文（第27段）：“母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷她和姑妈一样期盼着春天”既然母亲和姑妈一样盼望着春天，那么，她对姑妈死去的态度，看似冷漠，其实是一种无奈；与其说是对姑妈死去的无奈，莫如说是对自己未来“冬天”的无奈如果这种理解可以成立的话，那么，这个教学设计接下来对文章线索的分析也就失去了根基：“从自然的冬天寒冷，身体寒冷，再到心理的寒冷，心境的寒冷，是一层递进；再到因自然贫穷寒冷、心境寒冷而产生的亲情淡漠冷漠，又是一层递进；最后，人的生老病死的生命冬天，则是所有人的永恒归宿”

我认为，作者意在借自然界的冬天，来说人生的冬天——无情的岁月在啄食人生，人生的悲凉正在于此；并没有表达另外的意思何以见得？第15段承上启下，作者说：“冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生”接下来写了路人、姑妈和母亲的命运；结尾作者说：“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻”被寒风吹彻的是所有人的“整个人生”，谁也无法抗拒；冷漠的是“人生”，而不是“人”

准确把握文章主旨是文本解读的关键如果上述理解成立的话，本文的教学设计也就可以相应简约一些了

原载：中学语文教学，2012（2）：55—56.

 

 

【附录1】教学设计

“人的孤独是不被拯救的”

——《寒风吹彻》教学设计

张家港外国语学校  王开东

教学目标：

1．用“鱼骨图”梳理出文章结构，并获得一种快速分析文章和构思文章的方法

2．用“矛盾法”引导学生对文本发问，把握作品主题，鉴赏作品丰富的意蕴

教学重点：

“寒风”和“吹彻”在文章中的丰富内涵

教学难点：

作者对生命的虚无认识，以及对生命充满悲情的独特审美

教学过程：

 

一、导入文本

他的出现是当代中国文坛的一个奇迹更为神奇的是，他的出现一改几千年来中国文人相轻的陋习无数的大作家，都争先恐后地奋不顾身地赞誉他

李锐先生认为他“获得了与天地万物的深情独处、对自己内心自由高远的开阔舒展”的体验；林贤治先生说他“活得太久了才过而立之年，却经历了中国农村几千年的世事沧桑多少庄稼人，牲畜，田野，小麦和树木，在他的眼中化入化出，生死衰荣”李陀则说“他能把文字放到清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净但洗尽铅华的文字里又有一种厚重，捧在手里掂一掂，每个字都重得要脱手”

而他自己却这样说：“有时候我都觉得自己用了那么漫长的岁月，去经历的那么一点点东西，怎么忍心写出来，写出一句话都觉得心疼”

他珍惜自己的文字，他用生命写作，用审慎的态度和灵魂写作比如他写《先父》他说：“我好些年前就想为父亲写一篇东西，一直没写一直在等待写作就是这样一场等待从30岁，等到40岁，等到42岁，那些文字终于到来了”

他就是20世纪最后的一个散文家——刘亮程而我们今天要学习的《寒风吹彻》，就是他等候了20多年之后才姗姗而来的一部伟大作品

 

二、梳理文本

 

对于复杂的文本，有一种很好的梳理办法，叫做“鱼骨图分析法”

鱼骨图分析法是由日本管理大师石川馨先生所发展出来的，又名石川法它是一种发现问题“根本原因”的分析法

这种分析法来源于一种假想问题的特性总是会受到一些因素的影响，当我们找出这些因素，就能按照它们的相互关联性整理出一种特性要因图因其图形状如鱼骨，所以又叫鱼骨图，它是一种透过现象看本质的分析方法

鱼骨图的鱼头和鱼尾总是有所呼应的，其余的则由鱼骨组成，鱼骨即为特性要因

 

                    

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