概要：《热爱生命》说课稿 今天我说的课题《热爱生命》，选自高中语文教材（粤教版）选修五第三单元，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。一、说教材1、本课在教材知识体系中的地位。《热爱生命》一课所在的单元在高语教材体系中的位置比较特殊。选修5是《短篇小说欣赏》，这一册书共四个单元，前两个单元学习中国古代和现当代小说，第三四单元是欧美及亚非拉短篇小说，外国短篇小说在必修课程中只安排了两篇，教材编排者这样安排的意图显然是将小说阅读向更深更广处拓展，让学生理解古今中外短篇小说作品的一些特点和差异，加深对短篇小说这一文学体裁乃至不同文化的理解。2、《热爱生命》的体裁是小说，从整个高中语文教学和考试来说，小说阅读的重要性是不可忽视的。（1）小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要的比例。粤教版的选修课分5个系列共3类内容（文学类、实用类与文言类），文学类中较突出的模块是小说与散文文本。（2）2007年高考语文新增了选考内容，选考分为两组，一组为文学阅读，一组为实用类阅读。2007年高考要以一个课改后崭新的面貌出现，现代文
《热爱生命》说课稿2,标签：短篇小说欣赏大全,http://www.88haoxue.com今天我说的课题《热爱生命》，选自高中语文教材（粤教版）选修五第三单元，下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
一、说教材
1、本课在教材知识体系中的地位。
《热爱生命》一课所在的单元在高语教材体系中的位置比较特殊。选修5是《短篇小说欣赏》，这一册书共四个单元，前两个单元学习中国古代和现当代小说，第三四单元是欧美及亚非拉短篇小说，外国短篇小说在必修课程中只安排了两篇，教材编排者这样安排的意图显然是将小说阅读向更深更广处拓展，让学生理解古今中外短篇小说作品的一些特点和差异，加深对短篇小说这一文学体裁乃至不同文化的理解。
2、《热爱生命》的体裁是小说，从整个高中语文教学和考试来说，小说阅读的重要性是不可忽视的。
（1）小说是重要的文学作品样式，在新教材中占有重要的比例。粤教版的选修课分5个系列共3类内容（文学类、实用类与文言类），文学类中较突出的模块是小说与散文文本。
（2）2007年高考语文新增了选考内容，选考分为两组，一组为文学阅读，一组为实用类阅读。2007年高考要以一个课改后崭新的面貌出现，现代文阅读考查小说的可能性非常大。
因此，在面临高考改革,强调考查创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力，意义尤为重大。
3、教材分析
《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
4、教学设想
小说阅读教学的出发点和归宿都应该是教会学生小说阅读鉴赏的一般方法。经过前面八篇短篇小说的学习，应该说，同学们已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，对小说阅读鉴赏的一般方法也能大体把握，此时没有必要在详细分析，关键在于让学生了解中外国短篇小说作品的特点和差异。
心理细节描写的细腻逼真，主人公强烈的生命意识与坚定的信念，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理活动描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识与追求。
根据课程目标、本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：
（1）知识目标：学习快速阅读的方法，梳理故事情节，分析人物形象。
（2）能力目标：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写对表现人物意志的作用，并领会主人公的精神魅力及其象征意味。
（3）情感目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识。
教学重难点：
掌握本文心理描写和细节描写对表现人物意志的的作用，领会主人公的精神魅力及其象征意味。
说完了教材，其次要说的是教法：
二、说教法
借助多媒体课件的教学手段，采用激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式。倡导教师必要的牵引，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。具体做法有：
１、筛选法：即根据要求提取文中主要信息。筛选提取，能促使学生自我觉察、自我评价。筛选提取，还便于教师加快教学节奏，做到长课短教，提高教学效率。
２、问导法：提问导读，能激发学生探讨的兴趣，集中学生注意力，增强学习的指向性，开启学生的思路，引导学生步步深入地探索，还有助于培养学生的自学能力和创造思维。
3、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
三、说学法
当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，让学生发散思维自主学习。在具体的教学实践中，教师要通过引导、点拔、讨论等多种形式，充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想。我主要采用以下两个方法：
第一步，自主预习：早读时参看有关补充材料，预习课文，划出生字词，查字典解决音义问题，概括故事情节，做到会复述，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。因为本文篇幅较长，要在有效的时间内取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，方法之一是落实预习。而且《语文课程标准》明确指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，预习是学生主动性的学习行为。
第二步，合作探究：采用快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品味人物描写手法；对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生展开积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。
四、说教学程序
１、新课导入
导入的设计不仅在于激趣，还在于激思、激情。为了激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来我设了如下导语：
19世纪末,在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿，成千上万的人卷入了"淘金热"，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。有这样一个淘金者，被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
