概要：⑥. 不为伟人，而独为是物（转折连词，却）（三）分析景物描写和情感的抒发1． 找出文章中景物描写集中的句子，品味这些句子的妙处。明确：（1） 山石：横当其垠。其疏数偃仰，类智者所施设。（形态之美、奇）（2） 土堡：其上为睥睨、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。（形象之美）（3） 山洞：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响激越，良久乃已。（有情趣，声音之美）（4） 树竹：嘉树美箭，益奇而坚。（简洁，生动）（5） 特点：简明、生动，突出了形象美。2．找出文章中反映作者思想情感的句子，体会作者的悲愤之情。 提供背景：柳宗元，805年参加王叔文领导的“永贞革新”，但不久即告失败。唐宪宗李纯上台后，王叔文被杀，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。司马，编外闲职，实为流放；柳宗元被贬为永州司马。永州，湖南零陵，在古代，这里偏远荒凉，素为贬官谪居之地。柳宗元和他的67岁的老母，刚到永州，连住的地方也没有，幸亏重巽和尚相助，在龙兴寺住下。 那么，在这篇文章中，我们能不能窥见柳宗元被贬谪居时的思想、情感呢？明确：①. 以慰夫贤而辱于此者。（别人观点，作者
《小石城山记》教学设计,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com⑥. 不为伟人，而独为是物（转折连词，却）
（三）分析景物描写和情感的抒发
1． 找出文章中景物描写集中的句子，品味这些句子的妙处。
明确：
（1） 山石：横当其垠。其疏数偃仰，类智者所施设。（形态之美、奇）
（2） 土堡：其上为睥睨、梁欐之形，其旁出堡坞，有若门焉。（形象之美）
（3） 山洞：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响激越，良久乃已。（有情趣，声音之美）
（4） 树竹：嘉树美箭，益奇而坚。（简洁，生动）
（5） 特点：简明、生动，突出了形象美。
2．找出文章中反映作者思想情感的句子，体会作者的悲愤之情。
提供背景：柳宗元，805年参加王叔文领导的“永贞革新”，但不久即告失败。唐宪宗李纯上台后，王叔文被杀，柳宗元等八位改革人士被贬到边远地区当司马。司马，编外闲职，实为流放；柳宗元被贬为永州司马。永州，湖南零陵，在古代，这里偏远荒凉，素为贬官谪居之地。柳宗元和他的67岁的老母，刚到永州，连住的地方也没有，幸亏重巽和尚相助，在龙兴寺住下。
那么，在这篇文章中，我们能不能窥见柳宗元被贬谪居时的思想、情感呢？
明确：
①. 以慰夫贤而辱于此者。（别人观点，作者反对）
②. 其气之灵，不为伟人，而独为是物，故楚之南少人而多石。（别人观点，作者反对）
③. 又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。(自己观点)
第③句话有什么言外之意呢?
明确： 绝佳美景，千年无售，作者认为造物者是劳而无用。以佳胜之地被埋没，比喻自己徒有经邦济世之才却横遭贬斥，谪居荒蛮，壮志难酬的悲愤。真是“一腔心事付幽胜，多少凄楚烟水中”啊！
四、 再读课文，教师总结
这篇游记跌宕开合，尺幅千里，“笔笔眼前小景，笔笔天外奇情”。通过对景物的议论，曲折表达思想情感。
五、 作业
1. 书面翻译课文第二段。
2. 阅读《永州八记》，体会作者思想情感表达的方式。
第二课时
一、复习检查
1．集体朗读课文。
2．问题：柳宗元在《小石城山记》中是如何表达自己的思想情感的？
明确：以佳胜之地被埋没，比喻自己徒有经邦济世之才却横遭贬斥，谪居荒蛮，壮志难酬的悲愤。寄情山水，曲折达情。
二、发现问题，确立课题【发现（discover）】
1． 提出话题，揭示现象
教师引导：中国历史上，著名文人当中，是不是只有柳宗元一人被贬过？还有哪些著名文人被贬？
明确：不是。柳宗元、苏轼、韩愈、刘禹锡、白居易，王安石，杜甫，欧阳修，张九龄，范仲淹等都被贬过。（PPT展示：中国被贬文人名单。）
中国古代文人，比较多的接受了儒家经世致用的思想，“修身，齐家，治国，平天下”；但他们的仕途却坎坷异常。文人被贬，不是个别现象，许多著名文人都曾有被贬的经历，不少人客死贬所。柳宗元的母亲死于永州，他本人死于贬所柳州。值得注意的是，我们广东省常常是文人的贬所，根据材料记载说，仅唐宋两代，被贬谪到湛江或在湛江逗留的名人就不下20人。寇准、李纲、苏轼、苏辙、秦观、汤显祖等名臣贤相和大文豪们先后接踵而至。
由此，我们不得不想到这样一个话题：中国古代文人的被贬。（展示PPT）
余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词，并认为是“中国文化中极其夺目的一个部分”。看来，这确实是一个值得研究的现象。围绕“中国古代文人的被贬”这个话题，我们可以想到许多问题。那么，您对这个话题的哪些方面感兴趣呢？您希望探究哪个方面的问题呢？
2． 提出问题，确立课题
学生小组讨论，交流。每提一个问题，教师就把它提升为一个课题，并板书。（讨论充分，让学生发挥主动性，形成课堂高潮）
教师总结：提出一个问题，比解决10个问题都来得更有价值。我们提出问题，然后就可以用叙述式的语言表述成一个课题。我也想了几个课题，供大家参考：（播放PPT）
（1） 中国古代文人被贬的原因。
（2） 古代文学作品中被贬文人的形象。
（3） 中国古代文人的被贬与其文学成就的关系。
（4） 古代文人被贬与寄情山水的关系。
（5） 被贬广东的文人研究。
（6） 广东贬官文化研究。
（7） 古代文人被贬前后的变化。
（8） 古代被贬文人排遣内心忧愁和愤怒的方式。
（9） 古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式。
（10） 柳宗元《永州八记》中思想、情感的表达方式。
（11） 中国古代文人的被贬与中国文学之间的关系。
3．分析课题，选择课题
教师引导：研究课题要考虑到主观和客观的条件。由于条件限制，在课堂里，我们选择“中国古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式”为课题，来熟悉探究的过程和方法，为大家课后研究做示范。
三、合作探究，寻找规律【探究(develop)】
1．回忆知识，拓展材料
教师提问：
（1） 我们学过的课文中有哪些是他们在被贬期间创作的？
教师提供拓展资料：（PPT）（发被贬文人的简历与作品给学生探究）
（1） 中国被贬文人被贬期间的作品。
确定研究对象：
柳宗元、苏轼、韩愈、刘禹锡、白居易，王安石，杜甫，欧阳修，张九龄，范仲淹。
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