《绘景与抒情》专题教案

概要： 拟人就更简单了。拟人是将人的情感直接赋予给景物，景物便透露出和人一样的情感。如果你高兴的时候，便说花儿在笑，伤心的时候便说花儿在哭。那么这一“笑”一“哭”中你的情感就得以流露出来，这就是最简单的拟人手法。（四）词语的使用 通常，用带有情感色彩倾向的词语有助于作者情感的流露。正如下面三个例子，同样是写月。但第一句用“纯净、柔软、平和”来修饰月，这几个词都是比较“温柔”的，因此可以看出作者当时那祥和的心境。第二句用“高贵、冷艳、神秘”来修饰月，这些带有褒义色彩的词语，便流露出作者对月的崇拜与赞美的情绪。第三句，以“苍白、柔弱、孤独”来修饰月，很明显给人一种哀伤的感觉了。 作者就是通过用带有不同感情色彩倾向的词语来修饰景物，这样便可以达到从写境中抒发自己情感的效果。 以上是我们探究小组经过认真研究后得出的成果，希望可以通过与大家一起学习探讨散文中的写景与抒情的课题，让大家对这一课题有更深刻的认识，更希望我们的研究可以对大家的作文有所帮助。谢谢大家! (鼓掌) 师：刚才这个小组从四个方面总结了做到情景交融的方法，研究得比较全面，但，我想

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    拟人就更简单了。拟人是将人的情感直接赋予给景物，景物便透露出和人一样的情感。如果你高兴的时候，便说花儿在笑，伤心的时候便说花儿在哭。那么这一“笑”一“哭”中你的情感就得以流露出来，这就是最简单的拟人手法。
（四）词语的使用
    通常，用带有情感色彩倾向的词语有助于作者情感的流露。正如下面三个例子，同样是写月。但第一句用“纯净、柔软、平和”来修饰月，这几个词都是比较“温柔”的，因此可以看出作者当时那祥和的心境。第二句用“高贵、冷艳、神秘”来修饰月，这些带有褒义色彩的词语，便流露出作者对月的崇拜与赞美的情绪。第三句，以“苍白、柔弱、孤独”来修饰月，很明显给人一种哀伤的感觉了。
    作者就是通过用带有不同感情色彩倾向的词语来修饰景物，这样便可以达到从写境中抒发自己情感的效果。
    以上是我们探究小组经过认真研究后得出的成果，希望可以通过与大家一起学习探讨散文中的写景与抒情的课题，让大家对这一课题有更深刻的认识，更希望我们的研究可以对大家的作文有所帮助。谢谢大家!
    (鼓掌)
    师：刚才这个小组从四个方面总结了做到情景交融的方法，研究得比较全面，但，我想大家一定还有其他的发现。愿意让我们分享一下你们的研究成果吗?
    生：我们小组是从“将景物人性化”这个角度进行研究的，我们发现，朱自清先生的景物描写之所以充满了许多不同的情感，是因为作者将景物人性化了，用了很多与人的体验相关的方式。诸如将不同情形下的梅雨潭比喻成“少妇拖着的裙幅”、“跳动的初恋的处女的心”，使人可以直接调动自己的生活体验去想象。还有一种更直接的人性化方式就是拟人，直接将人的情感贳注于景物当中，把景物当人来描写。    
师：这个角度很特别，情与景能够交融的桥梁就是人的体验。你们将情景交融的共同特征概括得很准确。还有没有其他的补充?
    生：我们小组研究了朱自清散文中的句式。我们发现不同的句式可以传递出不同的情绪：短句可以表达出明快、跳跃的情绪，例如朱自清的《春》中写道：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。而长句就显得比较沉稳、平和。整句读上去整齐有气势，散句更适合于抒发舒缓的情绪。
    师：好。越来越深入，越来越精彩了!还有没有同学起来谈谈?
    生：我们小组发现叠词也有表达情感的作用。
    生：我们小组觉得有时作者是使用语气词直接抒发情感的。例如《绿》一文中，作者写到：“那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”我们能从“呀”、“啊”这些语气词中直接感受到作者的喜悦之情。    
师：嗯，这样的例子在朱自清的散文中还有很多。我看到有个小组写的论文当中还提到了喜鹊和乌鸦的问题，能起来跟大家解释一下吗?
    生：我们在研究这个问题时想到，其实很多时候作者还没有开始描写我们就已经有了一些情感体验了。比如作者一提到喜鹊，我们就觉得是一些好的情绪，相反，一提到乌鸦，我们自然会联想到一些不好的情绪，我们觉得这与长久以来的文化积淀有关系。
    师：好，各个小组都有自己比较独到的见解，所有小组的研究成果已经在我们班级主页的学习园地里展示出来了，希望大家能够在看后得到更多的启发。
    师：我把人家的研究成果归纳总结了一下。主要有这样儿个方面(适当讲解)。
(幻灯：如何做到情景交融：A.选择景物有特点B.营造意境着力刻画相关特点a.使用适当的修辞b.使用带有情感倾向的修饰语c.直接使用语气词d.选用合适的句式表达……C.拓展意境运用联想和想象)
    师：平时我们总是说写散文应该情景交融，到底怎样才能很好地做到呢?我想，大家通过这次的研究，一定有了自己的体会。但是，不要高兴得太早!人家的这些研究成果到底是不是正确呢?我想只有一种方法能够检验出来，那就是——?
    生(齐)：实践!
    师(笑)：都说实践是检验真理的唯一标准，下面我们就通过实践来检验一下大家的研究成果。大家都看到讲台上的这瓶菊花了吧?下面我想先请一个同学起来客观地告诉大家你看到了什么?
    生：我看到一束菊花插在一个透明的玻璃花瓶里，花瓶里有很多花枝，茎和叶子是绿色的，花有红的、黄的、白的，淡紫色的，有开了的，也有没有完全开的。
    师：好，非常客观。下面我想再请一个同学起来向我们细致地描绘一下你看到的事物。
    (将花瓶端至学生前)
    生：白色的花开的很茂盛，黄色的花枯萎了。
    师：枯萎了吗?(抬起那只支折断但未完全枯萎的黄色菊花)
    生：是开放得正当壮年但是折断了。红色的花开得很漂亮，两朵紫色的花快要不行了(学生笑)
    师：你有没有注意到这支菊花?  (指出一支插得很低，不引人注意的菊花)
    生：这是一支白色的菊花但是花瓣已经完全枯萎了，看不出原来的颜色了。
    师：你刚才只是从局部的形态上加以描绘了，能不能再从整体上描述一下?
    师：注意!下面请大家闭上眼睛，给大家三十秒时间，调整一下自己的心情，想想那些让你觉得开心或者不开心的事情。
    (生闭眼默想)
    师(30秒后)：请大家睁开眼睛，带着你们调整后的心情，运用我们研究出的方法，有感情的描写你所感受到的景物。50字左右，时间5分钟。
    师：下面请大家向自己的同桌有感情地读出自己的作品，看看能不能让他感受到作品中的感情。然后进行适当的修改。
    (生同座之间交流讨论)
    师：下面我们请几位同学起来朗读一下自己的作品，看看大家能不能听出她想表达的情感。

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