《绘景与抒情》专题教案

概要： 生：我的身下长着成千上万新绿的叶子，很茂盛，而我，只是一朵像已经被确诊绝症的病人，屈成寂寞的姿势，自个儿悄悄开出寂寞的凝固的悲哀。风吹过来，我可以摸到风中大量沙子的味道，我可以感受到眼泪在脸上铺展。我的上面一大片、一大片花海重重地向我压下来，我彻底地弯下身去等待慢慢的枯萎，希望能回到泥土，来年就可以开出一地的忧伤。(掌声) 师：什么感觉? 生：忧郁! 生：颜色杂乱的花看得人眼花缭乱，冷色与暖色的碰撞，没有撞击出应有的精彩，面目是七零八落，支离破碎，花朵们各自为战，没有丝毫的协调。盛开与衰败集中在一起，就像妇幼保健院开在殡仪馆旁边。唉，好不容易从考试的失败中走出来，现在又阴魂不散地说要发成绩单……(掌声) 师：什么感觉? 生：烦躁! 师：看来大家的心情都不怎么好啊!有没有同学写得开心一点的? 生：……那几朵紫中带黄的花，还有潮湿的痕迹，开的不卑不亢，不惊不乍，让人为之动容，花朵的神韵和高贵在瞬间迸发，勾起人藏在心中的那些回忆。……(掌声) 师：好!看来大家都能学以致用啊。在描写的时候，大家都能抓住和自己的心情相吻合的景物来写，并且通过刚才说

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    生：我的身下长着成千上万新绿的叶子，很茂盛，而我，只是一朵像已经被确诊绝症的病人，屈成寂寞的姿势，自个儿悄悄开出寂寞的凝固的悲哀。风吹过来，我可以摸到风中大量沙子的味道，我可以感受到眼泪在脸上铺展。我的上面一大片、一大片花海重重地向我压下来，我彻底地弯下身去等待慢慢的枯萎，希望能回到泥土，来年就可以开出一地的忧伤。(掌声)  
师：什么感觉?
  生：忧郁!
  生：颜色杂乱的花看得人眼花缭乱，冷色与暖色的碰撞，没有撞击出应有的精彩，面目是七零八落，支离破碎，花朵们各自为战，没有丝毫的协调。盛开与衰败集中在一起，就像妇幼保健院开在殡仪馆旁边。唉，好不容易从考试的失败中走出来，现在又阴魂不散地说要发成绩单……(掌声) 
 师：什么感觉?
  生：烦躁!
  师：看来大家的心情都不怎么好啊!有没有同学写得开心一点的?
  生：……那几朵紫中带黄的花，还有潮湿的痕迹，开的不卑不亢，不惊不乍，让人为之动容，花朵的神韵和高贵在瞬间迸发，勾起人藏在心中的那些回忆。……(掌声)
    师：好!看来大家都能学以致用啊。在描写的时候，大家都能抓住和自己的心情相吻合的景物来写，并且通过刚才说到的那些具体方法写出了景物的相关特点，营造出了不同的意境。  有的同学还在这个基础上对意境进行了拓展，运用联想充分表达了自己的心情，拓展了意境。
    师：以后不用再羡慕别人了吧?其实你也一样可以写出情景交融的优美的文字来的。看米我们的研究成果还是很有价值的。让我们再一起回顾一下我们集体智慧的结晶吧!
    (幻灯：如何做到情景交融，同上)
    师：为了巩固我们的胜利果实，这个星期我们练笔的主题是：
    (幻灯：仿照《荷塘月色》，运用在本次专题研究中学习到的方法，创作一篇情景交融的散文，题目自拟，立意自定，不少于800字。)
    师：希望大家能够在这次的练笔中找到那种笑傲文字、挥洒自如的做大师的感觉!
五、教学思考
网络：语文课堂的延伸——浅探信息技术在语文学科中的运用
（一）  序言
    当今的时代是信息时代，以3 C(computer、communication、control)为核心内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。这股改革的浪潮也极大地冲击了传统意义上的语文课堂。从一定意义上来说，信息技术特别是网络技术以其资源的开放性、交互性极大地丰富了语文课堂，有力地推进了课程改革的步伐。
    具体来说，传统课堂上教师是知识的传授者，而网络从根本上改变了这种状况，将学习的主阵地还给学生，教师走下讲坛，成为真正意义上与学生平等交流的参与者，以学识引领学生，而非以权威压制学生：传统课堂上教材是教学的唯一资源，而网络使语文教学资源变得丰厚起来，学生可以根据自己的需要寻找相关的学习材料：传统课堂上发言讨论是最主要的交流方式，而网络使讨论交流变得更自由、更充分、形式也更多样；传统课堂上教学评价和教学反思较为滞后，而网络使教学评价能够更为及时地进行。……
    （二）新课程改革呼唤网络的参与
    新课程改革势在必行，教师的教和学生的学都在谋求着各自新的出路，旧有的教学理念、教学策略、学习方式等等都面临着一场翻天覆地的变革。新课程改革使自主、探究、体验、合作的学习观念深入人心。但正如一颗好的种子需要一块适合它的土壤一样，新课程的实施也必然呼唤一个更适合的教学环境。于是网络开始在语文课程中安家落户了。
    例如：高中语文必修1第三单元为散文单元，为了扩大学生的阅读面，并且使学生的学习具有举一反三的效果，笔者对单元教学内容进行了整合，本册的散文教学拟分两个专题展开，力图从绘景与抒情、叙事与抒情两个方面使学生通过小组合作、专题研究的形式，自主地学习探讨散文的阅读和写作。
    基本构想如下图：
散文 绘景与抒情（荷塘月色朱自清散文写景抒情散文）
叙事与抒情（拣麦穗城南旧事叙事抒情散文）
    我是这样确定“绘景与抒情”专题设计思想的：
1.  目的确定——突出研究性、实践性
    对于情景交融这个问题，学生一直以来是破动地记忆而不是主动地获取，所以往往知其然不知其所以然。引导学生发现问题——探究问题——解决问题，在自主、探究、体验、合作中得到知识。不再是以教师的传授为主，而是以乐趣(特别是攀登一个一个知识高峰的乐趣)来完成学习的过程。
    使学生自己发现问题，促使学生养成在现实生活中发现问题的习惯，并进而找到解决问题的办法．让学生从现有的材料中进行归纳概括，综合分析，并到实践中去运用，从而增加对知识的感受和体验。
2.  内容选取——突出开放性
    研究的材料不再是单一的课本内容，而是课文相关内容的延展。研究的问题不再是特定的知识体系，不再有标准答案，教师关注的是学生发现问题，查找资料，进行论证、得出自己见解的过程。
3.方法选择——突出自主性、合作性
    整个教学过程几乎由学生自己完成，培养学生主动发现、获取信息的能力，自主搜集、分析信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
    学习形式由个体转向小组合作、班级集体学习：组内成员分工合作，进行研究、讨论、交流，共同完成课题，有利于培养学生合作精神和人际交往能力。
4.手段利用——突出交互性
    通过课堂和网络进行师生集体交流探讨，能够更好地激发学生的学习兴趣，实现学生与学生之间、学生与教师之间的互补。
5.  过程安排——突出层递性
    整个研究过程围绕“绘景与抒情”一个中心，分“阅读”和“写作”两个角度，包括“《荷塘月色》一朱自清的散文一写景抒情散文”三个层面，历经“阅读(现象)一归类(分析)一总结(本质)一交流(提升)”四个步骤。在一个螺旋式上升的过程中让学生加强对知识的理解和技能的掌握。

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