《新闻阅读与实践》编写说明

概要：一、设课宗旨美国著名记者及专栏作家詹姆斯·赖斯顿说过：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。”这虽然有点儿夸大其词，但确实道出了新闻的重要性。特别是到了21世纪，社会步入信息化时代，人们每天都要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。因此，新闻对人们来说具有重要意义：与人们的生活息息相关，为人们提供有用的信息；引导人们关注当下发生的事情，培养人们的社会责任感；正确的新闻导向，可以引导人们确立正确的价值观；阅读已经“定格”的新闻作品，人们可以从“历史”中汲取经验和教训。这大概也是语文教学重视新闻作品研读的主要原因吧。2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，首次明确将新闻规定为语文课程的内容之一。在此之前，新闻只是作为其他体裁或内容主题的元素，以单独篇目的形式，散见于语文教材之中，没有作为新闻文体自成系列。新闻以一种独立的姿态进入语文课程，可以说是与时俱进。《普通高中语文课程标准（实验）》对新闻课程做了如下要求：1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。2

《新闻阅读与实践》编写说明,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com

一、设课宗旨

美国著名记者及专栏作家詹姆斯·赖斯顿说过：“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代。”这虽然有点儿夸大其词，但确实道出了新闻的重要性。特别是到了21世纪，社会步入信息化时代，人们每天都要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。因此，新闻对人们来说具有重要意义：与人们的生活息息相关，为人们提供有用的信息；引导人们关注当下发生的事情，培养人们的社会责任感；正确的新闻导向，可以引导人们确立正确的价值观；阅读已经“定格”的新闻作品，人们可以从“历史”中汲取经验和教训。这大概也是语文教学重视新闻作品研读的主要原因吧。

2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，首次明确将新闻规定为语文课程的内容之一。在此之前，新闻只是作为其他体裁或内容主题的元素，以单独篇目的形式，散见于语文教材之中，没有作为新闻文体自成系列。新闻以一种独立的姿态进入语文课程，可以说是与时俱进。

《普通高中语文课程标准（实验）》对新闻课程做了如下要求：

1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。

3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。

对新闻课程实施做了如下要求：

重在指导学生阅读典范性新闻作品。要理解其基本内容和社会影响，有的还可以了解其采写过程，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。新闻与传记的写作应以学校社区生活和熟悉的人物为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高。在写作中引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材，提高根据表达需要搜集信息和处理信息的能力。

根据课程标准的要求，人教版编写的高中语文教材，必修课程安排了一个新闻单元，相关的拓展阅读（以《语文读本》为主）也配套有相应的新闻内容；选修课程则安排了《新闻阅读和实践》模块。

作为选修课程的本教材，其目的和意义主要有以下几个方面。首先，让学生了解新闻这种文体的特点以及它的多种传媒形式。其次，从人文性与工具性两方面，培养学生基本的、综合的语文素养。再次，引导学生关心社会，关注身边的生活及其发展变化，积极交流，以期在个性的全面健康发展上有所裨益。最后，指导学生勇于实践，将知识转化为能力，学有所用。

二、基本特性

《普通高中语文课程标准（实验）》对语文课程的性质做如下阐释：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本性质。本教材当然要遵循这一原则，体现在具体的内容安排上，则是知识性、实践性与人文性的自然整合的。如新闻的六要素，是新闻报道的工具性基础，也是学生重点学习的基础知识。如果学完新闻，学生对这个基础性的知识还茫然无知，只能说明这门课程的开设是失败的。但这六个要素又不仅仅是工具性的知识，因为它们也有一个共同的标准，那就是真实性。有学者说：“真实是新闻的生命。”这就涉及到新闻工作者的观点、方法和态度了，也就初步具有了人文性的内涵，包含了人文性的元素，而这也必须要求学生在阅读新闻作品时做出判断，在完成新闻实践时身体力行。我们说，没有真实性的六要素，即使编排得再好，写得再煽情，也是虚假的新闻，无法真正打动人和感染人。这一点，在我国以往的新闻工作中有过惨痛的教训，即使在今日，假新闻、有偿新闻等仍给我们新闻工作带来社会、伦理、道德和法律等方面的损害。因此，从新闻基本要素的工具性学习中，进行情感态度价值观的引导，这两者是浑然一体，不可分割的。

正确处理好工具性与人文性的统一关系，是使用好这本教材的关键。在具体的教学中，要牢牢把握这一基本特性，既要避免过分突出人文性，削弱工具性，也要避免只讲工具性而忽视其人文内涵，同时，工具性与人文性呈现“两张皮”的现象也是不可取的。

三、基本内容

1．新闻学知识繁多，有些学者构建的新闻学体系，相关知识归纳为十多项，如新闻的本质、范畴、特征、价值、效果、受众、功能、责任、法理、体制、市场等等。本教材根据课程标准的要求，从有助于学生阅读典范性新闻作品并亲身参与新闻实践出发，对新闻学知识和教学重点做了一定的选择。

首先，选择新闻学中重要的、基本的知识，作为学生学习新闻的基础知识，而并不强调知识体系的完整、全面与严密。比如第一章相当于一个总论，只是选了诸如新闻六要素、新闻的结构、新闻价值诸要素等几个重要之点让学生了解，并没有系统讲解有关新闻学的知识。

其次，新闻是一门实践性很强的学科，学生学习新闻知识，并不是简单地要求他们具备某种素养，而是要在学习、生活中实践，重在将知识转化为应用、拓展的能力。所以，教材选择的是一些最基本的新闻体裁，讲授一些有指导意义的知识，一方面能够指导学生迅速把握新闻作品内容、理解新闻工作者的观点、态度或思想倾向，一方面有利于他们初步学会采访、调查、梳理所获得的材料等，将相应的知识转化为指导写作实践的能力。

第三，选择适合于现阶段学生的心理和认知水平、适合于教材编写设计和教师教学需要的新闻知识，让学生爱学，教师易教。因此，教材主要包括新闻的要素、新闻的价值以及新闻的文体知识等，而将重点放在相应新闻体裁的阅读理解和写作实践上。也就是说，在这本教材中，知识只是起引路搭桥的作用，并非学习的重点，重点是用这些知识指导阅读和写作的实践。

[1] [2] [3]  下一页