《辘轳把儿胡同九号》教案

概要：选修（四）专题四《辘轳把儿胡同9号》教学设计北京新源里中学 王学光教学设想： 设想通过“读”“说”“研”“写”几个环节来感知鉴赏作品。 先“读”。作为京味小说，是通过地道的人物的京味儿语言来传达心灵世界的。对它的学习，恐怕没有比朗读更行之有效的方法了。因此我们在教学中可指导学生在整体把握小说内容的基础上有选择性针对性的反反复复、不厌其烦地读，在读中洞悉作者的作品主题，充分挖掘作品的艺术和教育价值。 后“说”。分学习小组说情节，谈人物，评主题。用这种交流合作的学习方式互相碰撞，互相启发，补充，以求深入解读作品，当然“深者得其深，浅者得其浅”是基本的考量原则。 接着“研”。放手发动学生，鼓励他们去图书馆、上网查找作者生平经历、以及其它的相关作品知识、资料，对其进一步筛选、分析、综合，然后在课内交流，对人物性格、作品内涵、情节结构等方面进行研读、思考。 最后“写”。品味小说，感悟人生。学生按照自己的感受体验和理解，写人物小传（自选一个人物）或人物评传，也可按照老师提供的选题写作。目的是让学生在写作中实现一种良好的角色感觉，由感性的阅读到理性的评析，以求更深刻地理解人

《辘轳把儿胡同九号》教案,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com

选修（四）专题四《辘轳把儿胡同9号》教学设计　　

北京新源里中学    王学光　　

教学设想： 　　

设想通过“读”“说”“研”“写”几个环节来感知鉴赏作品。 　　

先“读”。作为京味小说，是通过地道的人物的京味儿语言来传达心灵世界的。对它的学习，恐怕没有比朗读更行之有效的方法了。因此我们在教学中可指导学生在整体把握小说内容的基础上有选择性针对性的反反复复、不厌其烦地读，在读中洞悉作者的作品主题，充分挖掘作品的艺术和教育价值。 　　

后“说”。分学习小组说情节，谈人物，评主题。用这种交流合作的学习方式互相碰撞，互相启发，补充，以求深入解读作品，当然“深者得其深，浅者得其浅”是基本的考量原则。 　　

接着“研”。放手发动学生，鼓励他们去图书馆、上网查找作者生平经历、以及其它的相关作品知识、资料，对其进一步筛选、分析、综合，然后在课内交流，对人物性格、作品内涵、情节结构等方面进行研读、思考。 　　

最后“写”。品味小说，感悟人生。学生按照自己的感受体验和理解，写人物小传（自选一个人物）或人物评传，也可按照老师提供的选题写作。目的是让学生在写作中实现一种良好的角色感觉，由感性的阅读到理性的评析，以求更深刻地理解人物性格，感受社会人生。 　　

教学目标： 　　

1.了解陈建功的人生经历及其作品内容与风格。 　　

2.引导学生阅读课文，学习作者对于人物形象的出色描绘，由此探究时代变迁对小人物的冲击和影响，品味四合院特有的民俗风情和北京人独具的心态情态。 　　

3.精读课文，学习作者运用典型环境和浓郁的京味儿语言渲染刻画人物的方法，品味韩德来、冯寡妇等四合院普通民众的微妙且复杂的生活态度和情感。 　　

教学安排： 　　

拟用2～3课时。 　　

教学准备： 　　

1．指导学生课前通过网络、图书等途径，搜集作家作品等相关资料，并通过板报或专栏的形式张贴于班内，或者编辑成PPT展示。 　　

关于作者：略。 　　

关于作品： 　　

　陈建功　先生的京味儿小说，用幽默风趣的京味语言，跌宕起伏的故事架构，酣畅淋漓的悲喜剧的创作手法讲述了北京市井社会各种小人物的生活故事，逐一呈现了四合院里的喜怒哀乐，草根阶层的辛酸荣辱，蕴含着浓郁的地域文化和民间情趣，铺陈出一幅变革中的北京胡同众生相。作品中的人物绝不需要拔起脖子仰视才见。逆来顺受中的坚持，卑微平凡中的尊严，就是这些“引车卖浆者流”让您触摸到生活最真实的质感。从中让人思考的则是生命的坚持和尊严，四合院里的喜怒哀乐，草根阶层的辛酸荣辱。 　　

陈建功的《辘轳把胡同九号》是关于个人价值实现主题的小说。它写一个老工人，因为历史清白，苦大仇深，被吸收进入中南海，参加了国宴。就此他在所住的大杂院里成了个人物，变得不同凡响，中南海和国宴的见闻成了这院子里的一档重要节目，而他则是主角。文革结束以后，工宣队解散了，他又回到工厂，重新过他平常的日子，中南海成了一去不回的历史，而杂院里其他人的生活倒在变化，变得好起来了，相比之下，他的生活就像是倒退了。退休以后，他越发寂寞，经常怀念那段辉煌的日子，可是再没有人听他讲述中南海和国宴了，心里失落、苦闷而平淡得很。有一天，他百无聊赖地去看电影，在电影院门口却被等退票的人团团包围，硬把他的电影票买了。就在人们拉拉扯扯抢他的票时，他忽然有一种得意，多年以前的感觉又回来了：被大家簇拥着，被大家强烈地需要着。他很激动，这种感觉还要去找一找，就又去电影院，从此他就形成一个习惯：一有票子比较抢手的电影，他就早早去排队，买了很多票，再平价卖给别人。时间长了，引起了人家的注意，都知道这边有个票贩子，结果他就被警察抓住了，抓住后却发现他是平价出让，并没有谋利，问他为什么这样，他自然是什么也说不出来。这是一个小人物的悲剧，他低贱地去实现卑微的个人价值，结果却是失败。 　　

2．指导学生课前阅读全文，了解基本故事情节和人物形象。 　　

教学步骤： 　　

【导入】 　　

1、创设情境：可用歌曲《前门情思大碗茶》或《北京胡同》等来导入新课，让学生在京韵京味的乐曲中一起探寻北京四合院里的的人生况味，同时也为体会文章情感与品味语言作好铺垫。 　　

2、导入语：如果一个并不是在北京出生也不在北方出生而是出生在中国南方的人而被人冠之以“京味作家”那就令人称奇了，有没有这个人呢？如果有，那么这个人又是谁呢？由此自然引出本文作者广西北海籍著名作家陈建功先生，教师再适时用幻灯片打出陈建功的画像和简介。通过这样的渲染吸引学生，激发其对课文的学习兴趣。 　　

【感知】 　　

〖环节一：读〗 　　

问题一：阅读《辘轳把胡同9号》，复述故事并完成下表： 　　

人物    事件    结果    阅读感受 　　

             　　

             　　

             　　

             　　

〖环节二：说〗关注文本：给韩德来画像，给众人定位。 　　

问题二：韩德来是怎样的一个人？他是如何从一个不同凡响的焦点人物变成一个失落苦闷的人的？结合课文，抓住关键语言作简要叙述和评点。 　　

追问：为何韩德来“一回那个院儿，看见那几号人，他就堵得慌”？为何他宁可在小酒馆就开花豆，喝“老白干”也不愿在家好酒好菜喝大曲？ 　　

提示：别扭、窝心、生气。被冷落还有被人群遗忘的愤怒，当然还有对“过去的好时光”的缅怀。 　　

问题三：在这个过程中，他以及他周围人留给你的最深印象是什么？你怎么理解？（冯寡妇，郝老太，王双清夫妇，张春元） 　　

追问：冯寡妇如何对待韩德来？周围的人在这一过程中充当了什么角色？你又怎么评判他们？ 　　

点拨：这里有世俗人心的期待，教师可引导学生从生存境遇、人性、人心以及社会环境等角度来分析评判。 　　

[1] [2]  下一页