《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案设计2

概要：教学目标：1、掌握误读类型，有效避免误读，并掌握避免误读的方法；2、高度关注异读词，尤其是常用的异读词。教学重点和难点：习惯性误读字的积累和掌握；多音字的记忆方法。教学过程和步骤：一、导入新课。请大声朗读下面的一段话，注意不要读错任何一个字。耄耋老人仇沂晔、任琛长在乍暖还寒的料峭时节，去钓鱼台拜访文坛巨擘曹禺。二、自主探究。学生自主阅读课文，明确：1、了解造成“误读”的情况和原因；2、了解异读词产生的原因，并识记部分例子。三、规律总结分析。1、掌握误读类型，有效避免误读字音误读是因平时学习不严谨、留心不够或受方言影响而造成的，主要有以下几种类型：(1)形声字的错读。这一类的错读有三种情况：一种是声旁的声母变化了。例如：“刹那”的“刹”读chà，不读shà； “纤维”的“纤”读xiān，不读qiān；“澎湃”的“湃”读 pài，不读 bài； “机械”的“械”读 xiè，不读jiè。另一种是声旁的韵母变化了。例如：“丝缕”的“缕”读lǚ，不读1óu； “按捺”的“捺”读nà，不读nài；“淀粉”的“淀”读diàn，不读dìng； “舶船”的“舶”读bó，不读b

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案设计2,标签：语言文字应用大全,http://www.88haoxue.com

　　教学目标：

　　1、掌握误读类型，有效避免误读，并掌握避免误读的方法；

　　2、高度关注异读词，尤其是常用的异读词。

　　教学重点和难点：

　　习惯性误读字的积累和掌握；多音字的记忆方法。

　　教学过程和步骤：

　　一、导入新课。

　　请大声朗读下面的一段话，注意不要读错任何一个字。

　　耄耋老人仇沂晔、任琛长在乍暖还寒的料峭时节，去钓鱼台拜访文坛巨擘曹禺。

　　二、自主探究。

　　学生自主阅读课文，明确：

　　1、了解造成“误读”的情况和原因；

　　2、了解异读词产生的原因，并识记部分例子。

　　三、规律总结分析。

　　1、掌握误读类型，有效避免误读

　　字音误读是因平时学习不严谨、留心不够或受方言影响而造成的，主要有以下几种类型：

　　(1)形声字的错读。这一类的错读有三种情况：

　　一种是声旁的声母变化了。例如：

　　“刹那”的“刹”读chà，不读shà；  “纤维”的“纤”读xiān，不读qiān；

　　“澎湃”的“湃”读 pài，不读 bài； “机械”的“械”读 xiè，不读jiè。

　　另一种是声旁的韵母变化了。例如：

　　“丝缕”的“缕”读lǚ，不读1óu；    “按捺”的“捺”读nà，不读nài；

　　“淀粉”的“淀”读diàn，不读dìng； “舶船”的“舶”读bó，不读bái。

　　再有一种情况就是声旁中的声母、韵母全变了。例如：

　　“枢纽”的“枢”读shū，不读qū；   “彤红”的“彤”读tóng，不读dān；

　　“抒情”的“抒”读shū，不读yú；   “泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó。

　　(2)形近字的错读。例如：

　　“谄媚”的“谄”读chǎn，不读xiàn（“陷”）；“掣肘”的“掣”读chè，不读qíng（“擎”）；

　　“编纂”的“纂”读zuǎn，不读cuàn（“篡”）；“针灸”的“灸”读jiǔ，不读zhì（“炙”）。

　　(3)多音字的错读

　　有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音。例如：

　　“耙”：读作bà，是一种弄碎土块的农具，使用这种农具碎土平地叫“耙地”；如果读pá，就是另一种农具，有钉耙子、竹耙子等。

　　“创”：读作chuàng，是开始做、初次做的意思，如“创办”“首创”等；如果读作chuāng，则是创伤、受损伤的意思，如“创痕”“创痛”等。

　　“伺”：读作cì，意为照料别人饮食起居，如“伺候病人”；如果读作sì，则是观察、守候的意思，如“窥伺”“伺机”等。

　　“数”：读作shù，意为数目、数学名词等，如“数据”等；如果读作shǔ，则意为查点数目、计算、列举，如“数不胜数”；如果读作shuò，则意为屡次、多次，如“数见不鲜”。

　　有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同了，主要有两种情况：一是这个字单用(单音词)时和用这个字构成双音词或多音词时读法不同。例如：

　　“剥”：单用时读bāo，如“剥花生”；合成词中读bō，如“剥削”。

　　“薄”：单用时读báo，如“薄本” “薄书”；合成词中读bó，如“单薄”“日薄西山”。

　　一是在个别词语中的读音与一般读音不同。例如：

　　“柏”一般读作bǎi，如“松柏”“柏树”；而在德国首都“柏林”中的“柏”读作bó。

　　“殷”一般读作yīn，如“殷切”；而在“殷红”中的“殷”则读作yān。

　　(5)习惯性误读。由于受方言、古今读音变化或形声字读半边的影响，会出现一些习惯性误读现象；同时有些汉字已经统读，这类汉字要注意它的统读音。例如：

　　“打的”的“的”读作dí，不读作dī

　　“结束”的“束”读作shù，不读作sù

　　“根茎”的“茎”读作jīng，不读作jìng

　　“洞穴”的“穴”已统读作xué，不读作xuè

　　(6)难读字的错读。有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却让读者觉得不好把握。有的字找不出一点儿读音的凭据。例如：

　　“贮”读作zhù；“斡”读作wò。