《“友邦惊诧”论》教案

概要：6、 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 7、“国”下去意指？ 即国民党的反动统治继续下去。 8、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？ 为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 9、第七段是以谁的口吻写的？有何作用？ 拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。 第三部分 1、 这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？ 真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。 2、 文章最后作者得出什么结论？ “国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。 第三课时 总结复习课 教学目的及要求： 1、 分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。 2、

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6、 连用三个“倒愈像”和一个“国下去”形成对照有何作用？ 

用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 

7、“国”下去意指？ 

即国民党的反动统治继续下去。 

8、第六段引用电文进一步分析国民党政府的本质：党国有何目的？ 

为镇压屠戮人民制造借口，以取得“友邦”的欢心。 

9、第七段是以谁的口吻写的？有何作用？ 

拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险恶用心暴露无遗。 

第三部分 

1、 这些补写事实，是否真实？引用“申报”消息的原因？ 

真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，前后矛盾，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。 

2、 文章最后作者得出什么结论？ 

“国府依然可以杀戮学生，‘友邦’也可以放心瓜分中国”。既照应前文，又照应标题。 

第三课时 

总结复习课 

教学目的及要求： 

1、 分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。 

2、 完成课后练习。 

教学重点及难点： 

分析总结本文的写作特点，从中了解反驳的一般方法和驳论的一般结构方式。 

教学过程： 

一、讨论： 

从鲁迅先生的这篇文章中，我们来看一看驳论的写法： 

1、要善于抓住敌人的要害，找到敌人的谬论 

文章即先摆出了敌人的论点和论据，使批驳有的放矢。 

2、逐层深入，层层批驳。 

“友邦”与中国人民为敌，“友邦”的反动本质、“友邦”的虚伪性，国家以怎样的方式存在？通过一系列的排比和对比揭露出国民党叫喊的罪恶用心。 

论点驳斥之后，作者又引用载于〈中报〉消息驳斥了敌人的论据，进一步揭露敌人罪恶行径。通过事实的对照，不仅证明了敌人论据的不实，而且说明了这些胡说纯属造谣诬陷。 

3、总结 

     驳论点 

反驳的方法 驳论据 可以单用，也可以联合起来用。 

驳论证 

二、总结本文的写作特点： 

1、 善于抓住敌论的要害，紧扣反动电文的中心，层层驳斥。 

2、 在揭露批驳谬论时，运用强烈而鲜明的对比手法。 

3、 运用排比、重叠的句式，强烈地显示作者的感情色彩。 

三、完成课后练习。 

课后小结：        

《“友邦惊诧”论》教案2

张磊 

教学目的 

    1．学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。 

    2．了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。 

    3．注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。 

    4．初步了解杂文的特点。 

 

教学要求 

     1．把课后练习题与课文讲析紧密结合，穿插进去。 

    2．引导学生反复读课文，体会课文中的感情和反问、反语、对比、模拟、排比、反复等语言特点。 

     

教学重点 

1．  理解驳论文的结构和反驳方法

2．体会语言的感情色彩和气势 

 

教学难点 

1．本文的思路是怎样的？ 

分析：全文分为四部分。 

第一部分（1段）；叙述学生请愿游行的原因，说明学生的游行示威完全是正义的，

引出反动政府的“通电”作为批判的靶子。 

第二部分（2～ 5段）：用对比方法，针对“电文”中“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”的反动论点进行批驳。 

第三部分（6～7段）：进一步揭露指出“友邦”、“党国”和“军政当局”乃主子、奴才和鹰犬的关系。 

第四部分（末段，后记）：回应开头所引“电文”，证明反动论点所持的论据纯属捏造。 

2．本文是一篇驳论文，那么批驳的对象是什么？ 

分析：作者把批驳的矛头直接指向国民党政府12月18日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。 

3．通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？ 

分析：通电的内容包括两个方面：一方面内容是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，悉被破坏。”另一方面是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。”这两方面的内容前者是敌论据，后者是敌论点。 

 4．译文是怎样批驳“长此以往，国将不国”的呢？ 

分析：这一段的批驳分为三步：①先指出“长此以往，国将不国”是怎么说出来的，即“友邦人士”表示惊诧，国府就‘怕’得不行，于是忙说“长此以往，国将不国”了。这就表明这8个字是为了迎合“友邦”而说的，是奴才说给主子听的。②上面所说的三次反复表明，国民党反对政府已经把我们的国家搞得不像一个国家了。③指出正是由于国民党反动政府把我们的国家弄得不像一个国家了，才会得到“友邦人士”的夸奖。也只有这样，国民党政府才能永远统治下去。这就深刻地揭露了国民党反动政府为了维护自己的统治，才会如此给学生强加罪名的奴才嘴脸。如上所述，既是奴才说给主子听的喊喊捉贼的话，所以“长此以往，国将不国”是站不住脚的。 

    5．本文的写作特点是什么？ 

    分析：（1）步步深入的论证。

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