《精神手杖》教学设计

概要： 背景：这是期中考试后，一堂校成就杯预赛的公开课。期中考试，由于种种原因，这个班的数、英等部分学科很不理想。年轻的班主任要我找个适当的机会帮她教育教育学生。带着这两个任务，我选了课外的《精神手杖》这篇文章作为开课的材料。但我知道，我不能把这堂课上成政治课，于是便有了下面的教学设计。 一、歌曲导入。 二、交流分享。 交流分享文本内的观点 理由 用作理由的材料的顺序安排及必然性 用作理由的材料的特点及好处 交流分享文本外的有关挫折的其他例子 有关挫折的其他名言 三、质疑解惑。 学生质疑 老师质疑 （“……屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”,似乎放逐和失明,才是成就《离骚》和《国语》的前提。难道挫折真的是天才的摇篮?试结合文中相关语句作答。） 四、学以致用。 用所学增长才干 用抽象＋形象相融合的“二合一”思维拟一个标题。 （仿“精神手杖”）

     背景：这是期中考试后，一堂校成就杯预赛的公开课。期中考试，由于种种原因，这个班的数、英等部分学科很不理想。年轻的班主任要我找个适当的机会帮她教育教育学生。带着这两个任务，我选了课外的《精神手杖》这篇文章作为开课的材料。但我知道，我不能把这堂课上成政治课，于是便有了下面的教学设计。
      一、歌曲导入。
      二、交流分享。
       交流分享文本内的观点
      理由
       用作理由的材料的顺序安排及必然性
       用作理由的材料的特点及好处
       交流分享文本外的有关挫折的其他例子
       有关挫折的其他名言
      三、质疑解惑。
          学生质疑
      老师质疑
      （“……屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》……”,似乎放逐和失明,才是成就《离骚》和《国语》的前提。难道挫折真的是天才的摇篮?试结合文中相关语句作答。）
      四、学以致用。
          用所学增长才干
          用抽象＋形象相融合的“二合一”思维拟一个标题。
         （仿“精神手杖”）
          用“观点＋（名人）事例＋（名人）名言”的结构说一段话。（三者的顺序不固定；话题：诚信、宽容、责任、和谐…… ）
          用所学励志启智
          结合期中考试，谈所学对我们在对待挫折态度上的和今后学习行为上的影响。
       五、歌曲激情。