《古代诗歌鉴赏专题复习》说课稿

概要：(3)从时代看, 唐宋诗词仍备受青睐，元明词曲悄然登场。 这也启示我们：中国每个朝代(即使是少数民族的)都有其优秀的文化，精彩的诗词。这些诗词可以并且应该成为高考诗歌题选择的范围，更应该成为中学生平时学习和鉴赏的对象。我们教师在平时的诗歌鉴赏训练中必须拓宽学习和训练的领域。 (4)从作者情况看, 一流诗人全部缺席，我们在教材中非常熟悉的，像李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修、辛弃疾等著名诗人一个没有。著名诗人完全退出，避免了猜题押题。上述信息提示我们，平时的诗词鉴赏训练要适当扩大涉猎范围。只有平常全方位、多角度地积累一些诗人与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会在高考诗词鉴赏中收获意想不到的喜悦。。 第二,考点分布广泛,但考查重点突出。 近四年的考题把“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”都涵盖到了,可考查重点只在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。其中，理解诗歌的内容情感、评价作者的观点态度往往是命题者的首选。大部分试题都直接考查了诗歌

上述信息提示我们，平时的诗词鉴赏训练要适当扩大涉猎范围。只有平常全方位、多角度地积累一些诗人与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会在高考诗词鉴赏中收获意想不到的喜悦。。
  第二,考点分布广泛,但考查重点突出。
  近四年的考题把“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”都涵盖到了,可考查重点只在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面。其中，理解诗歌的内容情感、评价作者的观点态度往往是命题者的首选。大部分试题都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的内容，有的要求比较回答不同诗歌或不同诗句的不同情感。还有的要求对作品的思想内容或作者的观点态度进行个性化解读。
  第三, 题目设问大都指向明确，又适度开放。
  绝大多数的题目设问指向明确，要求考生就某一个方面或某一知识点进行作答。比如：前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处；概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。这种限制性的明确设问，既可消除问题的模糊性，又能免除答题的非指向性，更能避免学生漫无边际作答现象的出现，实为一种充分为学生考虑的体贴式设问。
  在限制性设问的主导下，也有一些题目设问具有一定程度的开放性。这种适度开放性的问题，为学生的创新解答和多种解答提供了可能，符合新课程改革的精神。

第四，回归课本，注重能力迁移

近两年诗歌鉴赏题与课本知识相结合，体现江西“回归课本，注重能力迁移”的理念。例如，词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同；指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景。题目与课本知识联系，复习过程中一定要回归课本，牢记课本知识，注重知识的迁移。

三、诗歌鉴赏考查的重点

第一，着重突出对诗句理解等内容方面的考查，情感、技巧仍为重点。
  “鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”以及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”是考纲规定的考点。都进行了考查。
  由此可见，对具体诗句内容情感的理解或解析将是今后考查的重中之重；对情感、形象、手法、语言等方面的准确把握将是理解和鉴赏诗歌的关键。因此，同学们在平时一定要练好基本功：了解诗歌的内容，把握作者的情感，赏析诗歌的手法，探悉诗歌语言。只有这样，才能在考试中轻车熟路，应对自如。
  第二，情与景、用典、比喻等表现手法依然是答案的关键得分点。 

近四年涉及了以上几种手法，它们一直是诗歌鉴赏中重要的表现手法，也经常是答案中的关键得分点。同学们在解析解答诗歌时，一定要思考一下以上几种手法。其中动与静、情与景、虚与实、比喻、比拟将是今后考查的重点。
  第三，对比鉴赏题是今后题型发展方向。

如2012年第二题，词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。

近四年试卷异彩纷呈，各具特色，既继承了传统的命题思想，又进行了有益的创新和探索。只要我们认真分析并寻找规律，无疑会对今后诗歌鉴赏的教学和备考有积极的指导意义。

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