概要： 执教者思考 教前思考： 我讲这节课时，学生正处在紧张的高三复习阶段，学生每天都在题海中遨游，在技练学生答题技巧的同时，我感觉到要培养学生丰富的内心和深刻的内心，不能通过做题来实现而且高考要求学生的阅读能力和写作能力要有一定的深刻性和思想性，语文课堂需要用一些富于情感和思想力量的文章来开启学生的心灵我觉得语文学科，在高三阶段，可以向学生明确指出“培养终生必备的语文素养”的方法，那就是要有终生的感受、思考和学术研究的自觉我讲这节课的班级是高三年级实验班，学生素质很好，我试图以这节课来引导他们形成感受和思考的自觉，提升他们思维品质的深刻性 《帕斯卡尔的芦苇地》是一篇文化散文，文笔很优美，更重要的是，这篇文章有很强的思想性，它启示人们要对人生进行反思，去追求思想的力量，启示人做精神上的超越很深刻，也有很大的延伸空间，这是我选择这篇文章的原因我这节课是想以这篇文章作为一个切入口，对学生进行思想的启蒙，启发学生在人生历程中，有“”感受的自觉“思考的自觉”“学术的自觉” 教后思考： 教授这篇文章中，从设计这节课到教后的体会，都让我陷入了长久的思考教了很多年语文课，总想
《帕斯卡尔的芦苇地》优质课课堂教学实录,标签：教案大全,http://www.88haoxue.com
执教者思考
教前思考：
我讲这节课时，学生正处在紧张的高三复习阶段，学生每天都在题海中遨游，在技练学生答题技巧的同时，我感觉到要培养学生丰富的内心和深刻的内心，不能通过做题来实现而且高考要求学生的阅读能力和写作能力要有一定的深刻性和思想性，语文课堂需要用一些富于情感和思想力量的文章来开启学生的心灵我觉得语文学科，在高三阶段，可以向学生明确指出“培养终生必备的语文素养”的方法，那就是要有终生的感受、思考和学术研究的自觉我讲这节课的班级是高三年级实验班，学生素质很好，我试图以这节课来引导他们形成感受和思考的自觉，提升他们思维品质的深刻性
《帕斯卡尔的芦苇地》是一篇文化散文，文笔很优美，更重要的是，这篇文章有很强的思想性，它启示人们要对人生进行反思，去追求思想的力量，启示人做精神上的超越很深刻，也有很大的延伸空间，这是我选择这篇文章的原因我这节课是想以这篇文章作为一个切入口，对学生进行思想的启蒙，启发学生在人生历程中，有“”感受的自觉“思考的自觉”“学术的自觉”
教后思考：
教授这篇文章中，从设计这节课到教后的体会，都让我陷入了长久的思考教了很多年语文课，总想把自己最深刻的学习语文的启示通过课堂呈现出来，让学生有一把终身获益的积淀语文素养的钥匙所教的学生高中要毕业了，他们也许有的人不会在课堂中继续学习语文了高中语文课给他们留下了什么，可能会对他们的一生产生巨大的影响做语文题能给予学生一些基础性的知识和一些答题技巧，但这些东西还不能算是语文的全部语文的全部是什么呢？我以为应该是一种对言文字的热爱，对文化现象的关注，对学术研究的执著，有一种终生不离文字的习惯，有敏锐的感受、思考和研究的能力，那才是语文的全部没有人会在几十年后还记住自己在高中阶段做过什么题，但他却会终生记得自己读的一本好书，看过的一篇好文章，文章中的情感和思想也许会影响学生的一生语文课不管教什么，应该给予学生的是这种感受、思考和研究的习惯和意识，这就是我在设计这节课一直在想的问题
我在教授这节课的过程中，采用三个板块的形式，通过三个典型的问题串连了整节课的内容，这三个问题是我反复思考才确定的在第一模块中，所选的西方油画一方面是培养学生“感受的自觉”的媒介，另一方面，这两幅的主题都是和人的思想有关，这本身就是要让学生培养独立思考的习惯，让他对人生和社会的各种现象有种敏锐的观察力和思考力，同时对油画的主题“智慧和思想” 探讨和交流也让课堂自然而然地过渡到下一个模块学习中在授课过程中，感觉到学生也的确认真地对油画进行思考，对主题的交流提升了学生的文化素养，使课堂丰富而生动，基本上达到了目标要求
在第二个板块的教授过程中，我把《帕斯卡尔的芦苇地》作为提升“思考的自觉”训练蓝本，文章的主人公是有思想的，文章探讨的内容是有思想的，给人的启示也是有思想的，整个文章到处都在启示学生——我们的人生必须时时保持思考，我们的心灵必须用思想来灌溉学生围绕“帕斯卡尔的芦苇地是一个什么样的双重世界”进行了深入的交流，物质的世界，精神的世界，飘飞的芦花，成熟的芦苇，深邃的头脑，理性的选择，都从文本中流淌出来，流淌在学生的心中我以为这样的交流还是能启发学生，给予学生有价值的思维成果的课堂中学生的活动不一定是以热闹来作为衡量的标准，而应以提出的问题的价值和师生思维的深度来衡量，有价值的课堂应当是深刻的，启智的，灵动的我希望我设计的问题能给学生这样的收获我反复思考，感觉除了时间略显紧张，还可以进一步交流之外，学生基本上还是在交流中生成了思维的火花，也提升了“思考的自觉”的，这也是让我觉得欣慰的地方
在第三个板块的授课过程中，我认为亮点在于我与学生共同解析了“学术的自觉”的内涵，即“关注思想史上的丰碑式的人物，了解伟大思想者的经典学说，培养独立思考与研究的习惯，内省灵魂的深度与坚守学术良知”我觉得这个内涵的揭示还是能切中“学术的自觉”的核心的试想，如果一个人终生都能有上述的品质，他一定会在学术上有自己的建树，那种终身热爱学术研究，关注学术现象，有学术良知和道德的人是多么可贵，而我们的国家又是多么的需要这样的人才，我们的课堂就应该责无旁贷地肩负起这样的使命我们语文课堂，就应借助好的文本，用富于智慧的方式开启学生的心灵，培养学生终生获益的习惯，积淀学生终生必备的文化素养和学术素养
总而言之，一节课不能代表什么，但是课堂是一个思想的阵地，作为语文教师，我们要守好我们的阵地，利用我们的阵地，为学生的头脑充电，为学生注入情感和智慧，为学生找到一把终生学习的的钥匙，那把钥匙让学生有“感受的自觉，思想的自觉，学术的自觉”，使学生用一生成就为情感人，思想人，文化人，学术人
【附录：课文】
帕斯卡尔的芦苇地
赵丰
在所有的植物中，我最喜欢的是芦苇我曾想，如果有一片芦苇地，我也许会把生命匍匐在其中
我之所以喜欢芦苇，是源于年轻时喜欢过帕斯卡尔《思想录》的一句话:人是会思想的芦苇在帕斯卡尔看来:“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草……我们全部的尊严就在于思想”帕斯卡尔用一串串精神的记录证明，他是一根最有尊严的苇草我常常想着帕斯卡尔说出这番话的表情幻觉里，我的眼前出现了一片芦苇，它生长在临水的河边，茎秆中空，叶子翠绿，在风里歌唱，并开出美丽的芦花，帕斯卡尔在其中行走……帕斯卡尔的芦苇地那是属于他的精神家园，由他开垦、播种、耕耘，并最终收获的芦苇地那是人们用肉眼无法触及的芦苇地他可以放心的、尽情地、赤裸地在其中想象，呐喊
在一个雨后有阳光的秋日，朋友约我去钓鱼他引领着我向沣河的上游奔去，在一片挖过沙的河滩我见到了一片面积很小的芦苇，但足以令我喜出望外我举着钓竿只有几分钟，就放弃了，先是坐着，后来就躺在那片芦苇中了我感谢这个多雨的秋天，给了北方这片土地一片芦苇让我有了一个驰骋思想的空间
秋天的芦苇一片苍茫灰白的芦花开始到处飘荡，翩翩若雪握住一片芦花时，自然，我想到了帕斯卡尔，他说:“人显然是为了思想而生的”他的思想中没有规范的体系和严谨的学说，他是个任思绪流淌而不做聚集和汇总的人，宛若一片自由的芦花他的毫无拘束的思想火花奔放不羁，直抵生命的最深层次
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