作文教学“四宜、四坚持”

概要：作文教学“四宜、四坚持” 作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文知识和语言的听、说、读、写能力的综合教学。一篇好的习作，可以瞥见一个学生的语文知识、语文能力的一斑；因此搞好作文教学是中小学语文教学的当务之急。作文教学应做到“四宜”，即： 一、作文教学要和生活紧密的联系在一起。 作文就是用笔说话，它与“说话一样，是生活的必须，并不是生活的点缀。”写作文靠“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最主要的条件。”①生活是创作的源泉，没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。作文教学更离不开生活，要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。 观察生活。要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道，因此，应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等，并学会深入观察人的心理，既察言观色。魏巍写自己的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”②给读者以深刻的印象，也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。同时，他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们，并没有存心要打的意思。”可见

作文教学“四宜、四坚持”

    作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文知识和语言的听、说、读、写能力的综合教学。一篇好的习作，可以瞥见一个学生的语文知识、语文能力的一斑；因此搞好作文教学是中小学语文教学的当务之急。作文教学应做到“四宜”，即：

    一、作文教学要和生活紧密的联系在一起。

    作文就是用笔说话，它与“说话一样，是生活的必须，并不是生活的点缀。”写作文靠“生活知识和对生活的感受，是写作最基本、最主要的条件。”①生活是创作的源泉，没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。作文教学更离不开生活，要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。

    观察生活。要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道，因此，应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等，并学会深入观察人的心理，既察言观色。魏巍写自己的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”②给读者以深刻的印象，也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。同时，他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们，并没有存心要打的意思。”可见观察多么细致深入。生活中每个人外貌、语言、行为都有自己的特征，只有深入细致的观察，才能有形象的表达。

    我教学生写景，写到水的颜色，部分同学都是“蓝蓝的”、“绿绿的”、“清清的”。我就让他们去观察附近的水，象村前的小河水，村边河塘中的水，以及村后大河中的水… …；于是，学生的作文中便出现了诸如“灰蒙蒙”、“黑绿”、“紫红”… …一些词语，这便是观察的成果。

    认识生活，积累生活知识，是写作的基本条件。曹雪芹若没有丰富的生活知识，便不会写出积文学、艺术、美术、音乐、医学等为一体的千古名著《红楼梦》。正如他自己所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”③大文学家鲁迅认识到“希望的有无正如地下的路。”便产生了《故乡》。作家需要有丰富的生活知识，我们的习作当然离不开它。

    深入生活，对生活表面的认识是不够的，要教会学生深入生活、感受生活。学生每次放假回家，教师应有意识的布置几篇作文，如：“寒（暑）假见闻”、“新年消费调查”、“村委会”、“记一次劳动”、“我从生活中学到了____”等作文，让学生去深入感受校园外的生活。开始，有的学生会说看是看了，但写不出来。这时，教师应引导学生谈感受，比如：放假回来，大家坐在一起扯家常，说说自己见到的新鲜事，假期生活的感受；象：我家东院老王家和老李家打仗，啥话都骂，他们怎么那样？那老王家谁谁还打人，这可不对呀。等等。这样，既有见闻又有感受了。还有：上地里插秧，遇上大雨，是如何、如何下的，浇的我怎样、怎样……，形象而又生动，而且感受还颇深。把这些写下来就是有血有肉的文章。

    二、作文要与课文学习相结合。

    我们所教学的每一篇文章，都是很好的范文。所以，要充分利用课文教学来进行作文教学。比如：我们在讲授朱自清的《春》之前，要求学生以“春”为题写一篇文章；然后结合讲《春》对这篇文章进行讲评。讲完后，要求学生模仿其中的一个景段，按写景的特色、顺序，写一则练笔。这样，学生写起来就会觉得有章可循，有法可依，有文可写了。

    为打开学生的思路，使学生从不同的角度选材，教师要立足课文进行有的放矢的讲评。本学期，我给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章，要求学生通过一件事，反映家庭生活的某一点变化。我首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《挖荠菜》、《驿路梨花》等几篇文章，要求他们找出这几篇文章的共同点，即以小见大的表现手法。这些文章都是从“小”的角度反应了“大”的主题，且选材新颖、巧妙，值得借鉴。在此基础上，诱导学生明确“小”与“大”的联系，使学生掌握如何通过细微的现象，把握时代的脉搏，表现时代风貌，然而让学生结合自己家庭生活的实际，写这篇文章，发现确有新意、深意。

    作文教学能够与课文教学充分联系起来，互相促进，互相提高，相得益彰，值得我们这一位语文教师去尝试。

    三．作文教学要注重培养和调动学生的写作兴趣。

     “写作不是空白的稿纸上涂上了一些字句。”④因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生，要善于采取相应的对策，有效的排除作文差生的心理障碍，提高其兴趣。

    “兴趣是最好的老师”。我所进行的作文教学中尝试了多种有效的方法，效果颇佳。如：

    征文竞赛法：把作文教学融入竞争机制，形成争先恐后的写作热潮。

    调查实践法：深入学校、社会、家庭的各个角落，搞实践调查，了解经济的发展，人际的交往，企业的建设等等一些问题，写调查报告，写不同类的文章。一次作文题目是《今日街买》，一名同学这样写道：“街道变宽了，人心变窄了，存殁的良知被久久地关在里面，淡薄的人性迟迟不能变浓。总有一天，我要成为一名医生，用自己手中的手术刀去打开每个人心灵的通道。”这是他在目睹了一名青年被一辆汽车撞倒后，汽车扬长而去，而路人无人去管的事实后的一段感想，也是一个中学生对这个社会的一个深的认知。

    互批互评法：同桌或组内同学互批互改，找出各自的缺点和不足，相互学习提高；在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间，又可以提高学生的写作兴趣，培养写作的能力，取长补短，为已所有效果颇好。

    集体评价法：将班级分成若干个小组，每组5-7人，选一名作文较好的同学任组长。将作文按人数发给每组，先由每一名组员批改，并写出评价建议，然后交组长整理意见，最后，推荐一两本较好的作文在班上朗读，并说出优点和不足。最好的方法是组建文学社，有计划，有组织地进行写作，用集体的凝聚力，调动部分学生的写作兴趣，培养写作热情，我所任班级的“白杨树”文学社，虽名誉上只有8人，但实际有52人，已成为全班同学写作的核心力量，一些作文差生，也往往向这个组织先辈拢。

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