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作文教学“四宜、四坚持”

[10-21 00:03:42]   来源:http://www.88haoxue.com  同步作文   阅读:68345

概要:作文教学“四宜、四坚持” 作文教学是语文教学的一个重要环节,是语文知识和语言的听、说、读、写能力的综合教学。一篇好的习作,可以瞥见一个学生的语文知识、语文能力的一斑;因此搞好作文教学是中小学语文教学的当务之急。作文教学应做到“四宜”,即: 一、作文教学要和生活紧密的联系在一起。 作文就是用笔说话,它与“说话一样,是生活的必须,并不是生活的点缀。”写作文靠“生活知识和对生活的感受,是写作最基本、最主要的条件。”①生活是创作的源泉,没有生活,写作就成了无本之木,无源之水。作文教学更离不开生活,要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。 观察生活。要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道,因此,应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等,并学会深入观察人的心理,既察言观色。魏巍写自己的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”②给读者以深刻的印象,也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。同时,他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们,并没有存心要打的意思。”可见

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作文教学“四宜、四坚持”

    作文教学是语文教学的一个重要环节,是语文知识和语言的听、说、读、写能力的综合教学。一篇好的习作,可以瞥见一个学生的语文知识、语文能力的一斑;因此搞好作文教学是中小学语文教学的当务之急。作文教学应做到“四宜”,即:

    一、作文教学要和生活紧密的联系在一起。

    作文就是用笔说话,它与“说话一样,是生活的必须,并不是生活的点缀。”写作文靠“生活知识和对生活的感受,是写作最基本、最主要的条件。”①生活是创作的源泉,没有生活,写作就成了无本之木,无源之水。作文教学更离不开生活,要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。

    观察生活。要指导学生观察生活中的人、事、物、景。学生每天都要和父母、老师、同学等各种各样的人打交道,因此,应首先把人作为观察的对象。要教会学生观察人的外貌、语言、行为、性格等,并学会深入观察人的心理,既察言观色。魏巍写自己的老师“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”②给读者以深刻的印象,也为后来的师生相认提供了宝贵的条件。同时,他还能“用儿童的狡猾的眼光察觉”蔡老师的心理“他爱我们,并没有存心要打的意思。”可见观察多么细致深入。生活中每个人外貌、语言、行为都有自己的特征,只有深入细致的观察,才能有形象的表达。

    我教学生写景,写到水的颜色,部分同学都是“蓝蓝的”、“绿绿的”、“清清的”。我就让他们去观察附近的水,象村前的小河水,村边河塘中的水,以及村后大河中的水… …;于是,学生的作文中便出现了诸如“灰蒙蒙”、“黑绿”、“紫红”… …一些词语,这便是观察的成果。

    认识生活,积累生活知识,是写作的基本条件。曹雪芹若没有丰富的生活知识,便不会写出积文学、艺术、美术、音乐、医学等为一体的千古名著《红楼梦》。正如他自己所说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”③大文学家鲁迅认识到“希望的有无正如地下的路。”便产生了《故乡》。作家需要有丰富的生活知识,我们的习作当然离不开它。

    深入生活,对生活表面的认识是不够的,要教会学生深入生活、感受生活。学生每次放假回家,教师应有意识的布置几篇作文,如:“寒(暑)假见闻”、“新年消费调查”、“村委会”、“记一次劳动”、“我从生活中学到了____”等作文,让学生去深入感受校园外的生活。开始,有的学生会说看是看了,但写不出来。这时,教师应引导学生谈感受,比如:放假回来,大家坐在一起扯家常,说说自己见到的新鲜事,假期生活的感受;象:我家东院老王家和老李家打仗,啥话都骂,他们怎么那样?那老王家谁谁还打人,这可不对呀。等等。这样,既有见闻又有感受了。还有:上地里插秧,遇上大雨,是如何、如何下的,浇的我怎样、怎样……,形象而又生动,而且感受还颇深。把这些写下来就是有血有肉的文章。

    二、作文要与课文学习相结合。

    我们所教学的每一篇文章,都是很好的范文。所以,要充分利用课文教学来进行作文教学。比如:我们在讲授朱自清的《春》之前,要求学生以“春”为题写一篇文章;然后结合讲《春》对这篇文章进行讲评。讲完后,要求学生模仿其中的一个景段,按写景的特色、顺序,写一则练笔。这样,学生写起来就会觉得有章可循,有法可依,有文可写了。

    为打开学生的思路,使学生从不同的角度选材,教师要立足课文进行有的放矢的讲评。本学期,我给学生布置了一篇以“今日家事”为题的文章,要求学生通过一件事,反映家庭生活的某一点变化。我首先让学生重新回顾曾经学过的文章《山的那一边》、《挖荠菜》、《驿路梨花》等几篇文章,要求他们找出这几篇文章的共同点,即以小见大的表现手法。这些文章都是从“小”的角度反应了“大”的主题,且选材新颖、巧妙,值得借鉴。在此基础上,诱导学生明确“小”与“大”的联系,使学生掌握如何通过细微的现象,把握时代的脉搏,表现时代风貌,然而让学生结合自己家庭生活的实际,写这篇文章,发现确有新意、深意。

    作文教学能够与课文教学充分联系起来,互相促进,互相提高,相得益彰,值得我们这一位语文教师去尝试。

    三.作文教学要注重培养和调动学生的写作兴趣。

     “写作不是空白的稿纸上涂上了一些字句。”④因此写出最佳作文必须首先要挖掘学生心灵中的积蓄,激发创作的灵感,提高学生的写作兴趣。特别是一些所谓作文差生,要善于采取相应的对策,有效的排除作文差生的心理障碍,提高其兴趣。

    “兴趣是最好的老师”。我所进行的作文教学中尝试了多种有效的方法,效果颇佳。如:

    征文竞赛法:把作文教学融入竞争机制,形成争先恐后的写作热潮。

    调查实践法:深入学校、社会、家庭的各个角落,搞实践调查,了解经济的发展,人际的交往,企业的建设等等一些问题,写调查报告,写不同类的文章。一次作文题目是《今日街买》,一名同学这样写道:“街道变宽了,人心变窄了,存殁的良知被久久地关在里面,淡薄的人性迟迟不能变浓。总有一天,我要成为一名医生,用自己手中的手术刀去打开每个人心灵的通道。”这是他在目睹了一名青年被一辆汽车撞倒后,汽车扬长而去,而路人无人去管的事实后的一段感想,也是一个中学生对这个社会的一个深的认知。

    互批互评法:同桌或组内同学互批互改,找出各自的缺点和不足,相互学习提高;在作文教学中这种方法既可以节约教师的时间,又可以提高学生的写作兴趣,培养写作的能力,取长补短,为已所有效果颇好。

    集体评价法:将班级分成若干个小组,每组5-7人,选一名作文较好的同学任组长。将作文按人数发给每组,先由每一名组员批改,并写出评价建议,然后交组长整理意见,最后,推荐一两本较好的作文在班上朗读,并说出优点和不足。最好的方法是组建文学社,有计划,有组织地进行写作,用集体的凝聚力,调动部分学生的写作兴趣,培养写作热情,我所任班级的“白杨树”文学社,虽名誉上只有8人,但实际有52人,已成为全班同学写作的核心力量,一些作文差生,也往往向这个组织先辈拢。

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