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外貌描写(教案)

[10-21 00:03:42]   来源:http://www.88haoxue.com  同步作文   阅读:68553

概要:外貌描写设计理念: 以学生为主体,以自主创新学习为目标,多角度精选例文,培养学生的发散思维;用现代手段展示图片,引导学生留心观察生活,通过比较区分人物的特征;以民主的教学方式,营造轻松和谐的课堂气氛,让学生自主学习,并进行多角度的训练,以拓宽写作思路。 教学目标:让学生明白外貌描写的作用,懂得如何灵活使用外貌描写。 教学重点难点: 懂得如何灵活使用外貌描写。 教学进程: 一、揭题导入: 1、简略介绍:“写人的记叙文就是以人为写作对象,以表现人物的品质特点为目的的记叙文。 要点: (1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。 (2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。 (3)写人的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭示课题:本次作文训练是学习人物的外貌描写。 3、板书课题:人物外貌描写。 二、请同学们读一读,看看写的是哪一种人。 1、例一: 他头上裹着白毛巾,身上披着件老羊皮袄,腰里别着烟袋,黑红色的脸膛配上银白色的胡子,活像童话里的老仙翁。 例二: 你看,那位身穿棉袄,还加上一件羊皮坎肩,须发苍苍的老农,正在

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外貌描写  

设计理念:    

以学生为主体,以自主创新学习为目标,多角度精选例文,培养学生的发散思维;用现代手段展示图片,引导学生留心观察生活,通过比较区分人物的特征;以民主的教学方式,营造轻松和谐的课堂气氛,让学生自主学习,并进行多角度的训练,以拓宽写作思路。    

教学目标:让学生明白外貌描写的作用,懂得如何灵活使用外貌描写。   

教学重点难点:   

懂得如何灵活使用外貌描写。   

教学进程:   

一、揭题导入:    

1、简略介绍:“写人的记叙文就是以人为写作对象,以表现人物的品质特点为目的的记叙文。    

要点:    

(1)写人的记叙文,是记叙文的一种重要类型。    

(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人,必须抓住人物的特点。    

(3)写人的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。    

2、揭示课题:本次作文训练是学习人物的外貌描写。    

3、板书课题:人物外貌描写。    

二、请同学们读一读,看看写的是哪一种人。   

 1、例一: 他头上裹着白毛巾,身上披着件老羊皮袄,腰里别着烟袋,黑红色的脸膛配上银白色的胡子,活像童话里的老仙翁。   

例二: 你看,那位身穿棉袄,还加上一件羊皮坎肩,须发苍苍的老农,正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸,粗糙的大手,眯着的眼睛,好像告诉我们,在这块土地上,他不知流了多少汗,费了多少心,然而粮食产量总是得不到明显的提高。   

  例三: 老水牛爷爷的影子又出现在我面前了:古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛,尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子,宽宽的肩膀,说起话来声音像洪钟一样响亮,走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。   

农村老爷爷。同学们为什么能一口答出?这是因为作者通过细致的观察,从年龄,衣着,肤色等方面,写出了老农民的特点。由此,我们得到这样一个启示:由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同,人的特点也就不同。因此,写一个人(不仅是农民),必须通过仔细地观察,并抓住他们的特点,比如外貌特点 来写,才能使你笔下的人物“活”起来。   

2、师生归纳,小结:由于描写对象的不同,人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此,在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异,以表现不同的人物。   

三、描写人物外貌是为了表现人物的年龄、精神、性格、品质。因此,在描写人物外貌时,首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质,这是决定写什么以及怎么写的主要依据。   

1、《爷爷》一课中,为了表现爷爷热爱劳动、勤劳俭朴,便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写:“他头上裹着白毛巾,身上披件老羊皮袄,腰里别着烟袋,黑红色的脸膛配上银白色的胡子,活像童话里的老仙翁。”一看就知道是一个俭朴而硬朗的老农民。与此关系不大的特征,身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等,都不写。   

 2、《老水牛爷爷》一课,就对老水牛爷爷的外貌作了描写:“古铜色…”这里,作者就抓住了老水牛爷爷的外貌特点。“花白胡须”是一般老年人共有的特点,“古铜色的脸”、“亮光闪闪的眼睛”则是老水牛爷爷这个人物特有的。而“说话像洪钟”,“走路把地皮踏得忽闪”的动态描写,更是把老水牛爷爷写得栩栩如生。读了这段描写,老水牛爷爷健壮、爽朗的形象,好像出现在我们眼前。   

   3、描写外貌,一定要抓住身份和性格的特点,不能“胡子眉毛一把抓”,从头写到脚。一位同学写“没过门的五舅妈”:“她不高不矮的个子,圆圆的脸庞,穿着一件浅蓝色的连衣裙,鼻梁上架着一副金丝眼镜,连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸,更显得年轻漂亮,风度翩翩。她一边洗木耳,一边和大家说笑,屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点,给人的印象极深。   

“姐姐,姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊,我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛,真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴,看起来似乎“能说会道”,一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画,你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。 (小女孩)   

姥姥浓眉大眼,乌黑的短发,显得干净利索,虽然近六十岁的人,但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭,做菜,洗衣服,样样干得出色,难怪隔壁的阿姨见了我常说:“你真有福气,有个这么好的姥姥。 (老人)   

4、俗话说,眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过:“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗户”中,可以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界,所以,作文时描写好人物的眼睛是很重要的。 怎样描写人物的眼睛呢?   

 穆 老师的眼睛》。一开始这样描写 穆 老师的眼睛:“ 穆 老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。”这只是从外表来写眼睛,更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写,当“我”上课想玩东西时, 穆 老师的眼睛好像在暗示:“你怎么做小动作啦!”当我回答问题声音响亮时, 穆 老师的眼睛又向我投来赞许的目光,好像在说:“讲得好!”当“我”病刚好来校上课时, 穆 老师不时用眼睛看看我,仿佛对我说:“吃得消吗?”当“我们”下课做游戏时, 穆 老师的眼睛睁得大大的,好像在提醒我们:“哎――当心!我要捉住你们啦!”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动的描写,我们就可以看出, 穆 老师是一个热爱教育事业,热爱儿童,善于教育学生的好老师。   

《小英雄雨来》课文中,写日本鬼子的“眼睛”也很出色,揭示了日寇凶恶、残暴的本质:“坑沿上坐着个鬼了军官,两眼红红的”,“旁边一个鬼子嗖地抽出刀来,瞪着眼睛向雨来头上劈”,“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕”……   

她一抬头,看见墙上挂着一幅 居里 夫人的像,那双蓝色的眼睛仿佛在说:孩子,坚持下去!我们必须有恒心,尤其要有自信力。   

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