《如何写好记叙文的开头》教案（苏教版九年级上册）

概要：课型 专题训练 授课时数 1 多元教学目标 1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法； 2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。 教学重点 掌握记叙文开头的写作层级标准及写法 教学难点 运用所学方法修改或创作记叙文的开头 课前准备 1、为每个学生准备一份4张小卡片； 2、为学生印制习作训练的练习卷； 3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。 教 学 过 程 教（含情景设计） 学生活动 设计意图 一、导入课题 出示图片《远山》，让学生用几个短语描述景物特点（如：连绵起伏、层出不穷等）。 教师由此导入新课：“文似看山喜不平”，很多同学的作文平淡寡味，主要的原因就是不善于曲折变化，尤其是开头不能夺人眼球，不能激发阅读兴趣。今天，我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。 二、感知层级标准 过渡：那么怎样的开头才能吸引人，激发读者的兴趣呢？老师可以提供三个层级的评定标准。 出示记叙文开头的写作层级标准，然后提供4个案例（如下）让学生判断等次，并说明理由。 1、挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行

《如何写好记叙文的开头》教案（苏教版九年级上册）,标签：同步作文教学,http://www.88haoxue.com

课型 专题训练 授课时数 1

多元教学目标

1、掌握记叙文开头的写作层级标准以及多种写法；

2、运用所学方法修改或创作记叙文的开头。

教学重点

掌握记叙文开头的写作层级标准及写法 教学难点

运用所学方法修改或创作记叙文的开头

课前准备 1、为每个学生准备一份4张小卡片；

2、为学生印制习作训练的练习卷；

3、布置学生收集有关记叙文开头的一些方法和例子。

教    学    过    程

教（含情景设计） 学生活动 设计意图

一、导入课题

出示图片《远山》，让学生用几个短语描述景物特点（如：连绵起伏、层出不穷等）。

教师由此导入新课：“文似看山喜不平”，很多同学的作文平淡寡味，主要的原因就是不善于曲折变化，尤其是开头不能夺人眼球，不能激发阅读兴趣。今天，我们就以记叙文为例来学一些开头的写作技巧。

二、感知层级标准

过渡：那么怎样的开头才能吸引人，激发读者的兴趣呢？老师可以提供三个层级的评定标准。

出示记叙文开头的写作层级标准，然后提供4个案例（如下）让学生判断等次，并说明理由。

1、挫折，是人们在从事某种生活、追求某个目标时遇到的障碍或干扰。挫折往往会引起人们心理和行为上的一些消极反应。如果你正确地看待挫折，就会产生积极作用。  （《在挫折中成长》）

2、简单又快乐的初中生活就要结束了，为什么

学生发言。

一生朗读标准。

每出示一段让学生举出小卡片示意判断结果，并口头说明理由。

预设：

1、C级，空发议论，不知所云；

2、C级，篇幅冗

用比喻的方式由直观画面导入抽象概念，引出课题，激发兴趣。

提供评价的层级标准，让学生有据可依，为下面提炼方法并进行习作修改提供了技术铺垫。

教（含情景设计） 学生活动 设计意图

说它是简单快乐的呢？因为这三年让我学到的东西真是太多太多了。初一、初二让我感受到最多的就是简单，因为那时候我每天都沉浸在无忧无虑的生活中。也许那时候我还不懂事，每天只知道玩，一天下来，反省自己，问问自己，发现自己什么都没学到。每天，只要下课铃一响，我们就会跑出去，在操场上疯跑。想一想那时的我，和现在根本没法比。 等到上了初三，初一、初二时的美梦就完全破碎了，别说玩了，就是想下课休息一下都是奢望。主科老师一上课肯定就是连堂，要不就是考试。唉，枯燥的生活开始喽！不过，初三的生活总算走到了今天，我坐在中考的考场上，有一种说不出来的兴奋。       （《向前，向前，向前 》）

    3、初入校园的生活是美好的，情感是多姿多彩的。一晃眼，半学期已过，而我却在一个又一个小小的故事中一次次地体味了爱的颂歌。         （《我的情感故事》） 

4、父母对我们的爱，是报答不了的，如一泓清泉，滋润着我们；似一片阳光，温暖着我们；像一盏明灯，指引着我们。

         （《在幸福的生活中成长》）

三、掌握写作方法

过渡：那么用哪些方法可以让我们的记叙文开头能够达到A级水平呢？让我们一起来看几个片段，从中提炼归纳出有效的方法来。

出示习作片段：

一类：

①我九岁那年的春天，父亲买回一头黑水牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。”

                （《与牛结缘》）

②“可爱的故乡的许多景物，一直留在我的记忆里，特别是我家那头瘦骨嶙峋的老牛，更使我不能忘怀。”   

（《老牛》） 长，不知所云，不能较快入题；

3、B级，文字简洁，能尽快入题，但不够吸引人；

4、A级，文字简洁，运用比喻和排比修辞手法，既巧妙点题，又增强生动性和感染力。

学生思考归纳，疑难处可与同桌交流。

预设：

一类：开门见山式，开头直接进入主要事件的叙述，表明主旨。

小卡片的使用，一来让每一位学生都有展示观点的机会；二来让教师在最短时间内了解学生的判断能力层次。快速高效。

教师提供案例样本，可以让学生更快更准确地判断并提炼方法。

疑难处让同桌交流，则为学生互助提供方便。

教（含情景设计） 学生活动 设计意图

二类：

①她爱我？这个意识在我的脑海中深深地烙种下。可是，我却总是感觉不到。

              （《在母爱中成长》）

②上课的铃声在耳畔隐约想起没多久，我突然感到一股寒意，随着越来越近的脚步声我的心都似乎跳动减慢了。

              （《在教训中成长》）

三类：

①古人云：“仁者乐山，知者乐水。”乐山之挺拔峻秀，乐水之轻盈灵动。无怪乎一条青溪会引来诸如李白杜甫的驻足凝视，会令众多得志或不得志的文人骚客甘愿在此了却一生，不愿再“误入尘网中”。 

             （《水的联想》）

②孟子曰:“若所行似善而非善,毋宁不为;若所行似恶而非恶,毋宁为之。”匆匆的人生路途,匆匆的行路脚步,匆匆的心灵选择。在这来去匆匆之间,又应点燃一盏怎样的心灯?                       

             （《心星点灯》）

[1] [2] [3]  下一页