诗歌鉴赏出错类型及应对策略

概要：诗歌鉴赏出错类型及应对策略考纲要求（本节教学目标） 知识点要求 1、 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、 评价文章的思想内容和作者的观点态度 能力要求 1、提高诗歌鉴赏能力2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。 复习内容分析 诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。第二就是

诗歌鉴赏出错类型及应对策略
考纲要求
（本节教学目标） 知识点要求 1、 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
2、 评价文章的思想内容和作者的观点态度   
 能力要求 1、提高诗歌鉴赏能力
2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。   

复习内容分析 诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。第二就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。   
复习重点、难点及突破方法 诗歌鉴赏题容易出错的类型，与学生共同探讨应对的策略   
学情分析 我所教授的是平衡班的学生，学生本来的底子就不是很理想，尤其在诗歌鉴赏方面，每一次的考试得分率都较其他题型要差。学生对解答诗歌鉴赏题的信心不足。分析他们的答题情况，我发现大部分学生都是能够读懂诗歌，可是在答题时粗心大意，没有认真审题，导致答非所问或者答题不全面而被扣分，也有许多学生是因为答题不规范，缺乏答题技巧而被扣分。每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5分，这对于高考来说是很宝贵的，所有出来继续加强诗歌鉴赏知识的教授外，我认为学生更需要的是答题规范性技巧的传授。   
教学策略 1、 例证法：老师总结出一些诗歌鉴赏题中容易出错的类型，给学生一个例子示范。
2、 讨论法：师生共同探讨在平时诗歌鉴赏题答题中容易出错的类型，并共同探讨应对策略。   

板书设计（知识网络的构建） 诗歌鉴赏题容易出错的类型：
1、对诗歌鉴赏题给出的注释关注不够
2、未能把握诗题中隐含的信息
3、答非所问
4、把诗中的意象盲目地当成象征
5、遗漏题干要求中的关键词
6、答题不全或不点题
7、对作者本身的创作风格只作单纯的解读
8、表述空泛不实
9、判断失误,阐述理由不得要领。 
教学过程
第一课时
教学环节1：
目标：分析考纲，明确方向
教师活动：分析2007年高考考纲，明确诗歌鉴赏题的考查要求。分析在高考中诗歌鉴赏题得分情况，以及明年高考诗歌鉴赏题的难度将会提高和分值也将加大的信息，让学生明白诗歌鉴赏题将是高考中与别人拉开分值的一个重要题目，必须引起足够的重视。
学生活动：阅读考纲，分析自己在诗歌鉴赏题答题中容易出现的错误类型。
设计意图：知彼知己，明确方向。
教学环节2
目标：作出范例，明确诗歌注释的重要性
教师活动：（展示演示文稿）在诗歌鉴赏题中最重要的但又最容易被忽视的就是诗歌后面的注释，诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌中关键字词、时代背景的交待，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。并不是每道考题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给与足够的重视。如２００４年全国卷《江城子》对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是“吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此我们不难想见此地昔日的繁华及六朝帝王荒淫豪奢的生活。这样一来，学生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解。又如2003年上海卷《望海楼》，如果学生不利用注解中对“望海楼”以及“铁瓮”的解释，那么要回答出第一题“本诗所咏的诗望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是烘托望海楼的高峻”这一答案是非常困难的。二如果我们看懂了注释，就会明白，望海楼就是在铁瓮城中，而诗歌起笔就写铁瓮城的高，只是为了衬托望海楼的高罢了。
小结：诗歌鉴赏题容易出错类型一：对诗歌鉴赏题给出的注释关注不够。
学生活动：以听懂老师的范例为主，通过老师举出了两个个高考题例子的练习，明确注释的重要性。
设计意图：作出示范，明确一种容易出错的类型。
教学环节3：
目的：作出范例，明确诗题中隐含的信息
教师活动：（展示演示文稿）在诗歌鉴赏中，除了注释很重要，诗题也是要给予的重视，因为我们在诗歌鉴赏题中容易出错的第二种类型就是未能把握诗题中隐含的信息。
诗题可以帮助读者辨别诗的类别和内容。不同类别的诗表达的感情和抒写的内容是不同的。如送别诗诗表达依依不舍之情或别后的思念之情的，标题中常有“送”或“别”等标志，怀古诗是凭吊古代的人和事，表达缅怀之情或对昔盛今衰的伤感的，如陶渊明的《咏荆轲》、王安石的《桂枝香·金陵怀古》，咏物诗是借某事物来表达自己的志向或品质的，如陆游的《卜算子·咏梅》。如果我们能抓住诗题中隐含的这些信息，诗的基调也就基本把握了。诗题中往往还隐含着作品的情感主旨，如诗题中的“怨、愤、哀、喜、思、忆、赠、答、别“等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示作用，像《书愤》、《静夜思》、《春夜喜雨》等，观其标题，便不难推知其情感和内容。
学生活动：以听老师讲为主，回忆所学诗歌中有哪些可以从诗题中体现诗人的情感和诗歌的主要内容。
设计意图：虽然以老师讲为主，但比起上一个环节加强了学生的自我总结的活动，开始让学生活动起来。
教学环节4：
目的：通过要学生练，明确答题规范性的重要
教师活动：（展示演示文稿）我们用一首最熟悉的诗来做一条练习题，看大家的答案与参考答案的区别。阅读下面一首诗，然后回答问题：
登鹳雀楼
王之涣

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