高考文言文阅读试题解答技巧

概要：其他还有成语联想推断法、句例推断法等，根据实际情况可灵活运用。总之，文言词义推断的原则是“文从字顺”“合情合理”；若能综合运用上述几种推断方法，就会从不同的角度进行理解，准确性会更大，正确率也会更高。（三）运用训练：（请同学们灵活运用上述技巧作答）1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A．今金才已诛，次且取公，宜蚤为计 不者，若属皆且为所虏B．道塞，无所归 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也C．平生不知死地乃在此 今其智乃反不能及D．李密之降，关东地未有所属 苟得闻于大夫之言，何后之有2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是Ａ.故《易》、《诗》人以比贤人君子 若亡郑而有高考文言文阅读试题解答技巧(3)-高考语 三、信息编组试题解答技巧：信息编组题一般是从文段中抽取6句编为4组，而6句中一般有2—3句不符合试题要求，解答的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，从中筛选出符合题干要求的句子（或者排除不符合要求的句子），然后再对照编组情况进行判断作答。准确筛选信息是正确解答的关键，而从命题人设计错例的类型

其他还有成语联想推断法、句例推断法等，根据实际情况可灵活运用。总之，文言词义推断的原则是“文从字顺”“合情合理”；若能综合运用上述几种推断方法，就会从不同的角度进行理解，准确性会更大，正确率也会更高。

（三）运用训练：（请同学们灵活运用上述技巧作答）

1、下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

A．今金才已诛，次且取公，宜蚤为计     不者，若属皆且为所虏

B．道塞，无所归     以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也

C．平生不知死地乃在此     今其智乃反不能及

D．李密之降，关东地未有所属     苟得闻于大夫之言，何后之有

2、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是

Ａ.故《易》、《诗》人以比贤人君子  若亡郑而有高考文言文阅读试题解答技巧(3)-高考语  三、信息编组试题解答技巧：

信息编组题一般是从文段中抽取6句编为4组，而6句中一般有2—3句不符合试题要求，解答的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，从中筛选出符合题干要求的句子（或者排除不符合要求的句子），然后再对照编组情况进行判断作答。准确筛选信息是正确解答的关键，而从命题人设计错例的类型方式入手是突破口和捷径，在解答时应做到四看：

一看对象是否错位：选文多为人物传记类文段，往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2004浙江卷13题，要求选出全部表明许逖“材能称于其官”的一组，但④“堰水旧溉民田四万余顷”一句，根据原文“堰水旧溉民田四万余顷，世传汉萧何所为”一句可知，说的是汉代萧何所筑河堰在历史上的作用，而命题人却将它“嫁接”到了许逖身上，从而造成了表现对象的错位。又如2005山东卷是选出“全都说明周维城优良品质的一组”而⑥“默置其户中，不使知也”句根据原文“吴翁者，徽州人，贾于富阳。每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，默置其户中，不使知也”可知，说的是吴翁乐善好施之举。

二看描写（表达）方式是否误导：文段中刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。如04年全国卷Ⅰ要求选出“全都说明孟尝敢于仗义执言的一组”，⑥“尝到官，革易前敝，求民病利”是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非所说之话，所以不符合题干的要求（“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”）。再如2005年广东卷是选出“全部直接表明朱晖不惧权势的句子”，③就闻，叹曰：“志士也，勿夺其节。”⑤骠骑将军东平王苍闻而辟之，甚礼敬焉。题干对人物刻画方式的指定要求是“直接描写”，而③句写的是“显宗舅新阳侯阴就”对朱晖志节的赞叹，⑤句写的是“骠骑将军东平王苍”对朱晖品行的礼敬，这两句都是典型的间接描写，显然不符合题干的要求。

三看内涵主旨是否清楚：题干对人物的某种品质、才智或主旨的说法，有时是明晰的，但有时比较隐晦，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如以下两例：

1、以下语句分别编为四组，全都说明冯道有胆量的一组是（）（2005辽宁卷）

④道所掌笔砚，敢不供职

2、以下六句话，分别编为四组，全部能够说明唐临“宽于待物”的一组是（）（05江西卷）

⑤前卿所断者号叫称冤，临所入者独无言⑥罪实自犯，唐卿所断，既非冤滥，所以绝意耳

例1中“胆量”是指“不怕危险的精神；勇气”，显然它不是指程序化的言行，而④句的意思是“我冯道掌管文书起草，怎敢不履行职责”，这是冯道奉命行事之语，根本谈不上“有胆量”。考生如果对“胆量”的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。类似的有2005江苏卷“全部表现阳城智谋的一组”一题，考生要清楚“智谋”是“智慧和计谋”，重在“讲求谋略”。例2中⑤⑥两句是高宗亲自省察死囚时的见闻，旨在说明唐临以法律为准绳，断案公正。考生如果误认为⑤⑥两句是说明唐临“宽于待物”，就严重背离了高宗所言的“务令折中”的断案要旨，犯了“法宽则失罪”的断案大忌。

四看过程是否混乱：在叙事类选文中，事件的过程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会有意将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，导致事件的过程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。如：以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是（05全国卷Ⅱ）

②即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语③庄王置酒，优孟前为寿④请归与妇计之，三日而为相⑤必如孙叔敖，不如自杀⑥廉吏安可为也

②③④⑤⑥五句说的都是优孟为孙叔敖之子向楚庄王求取封赐一事，但明显分为两个阶段：②③④句为前期准备阶段，⑤⑥句为实施讽谏阶段。因为题干要求表现的是优孟“以谈笑讽谏”，筛选的信息应该是优孟实施讽谏阶段的句子，而不应该是讽谏之前准备阶段的句子，所以②③④句不符合题干的要求。

四、分析概括试题解答技巧：

分析概括是一道综合性很强的试题，主要考查考生对全文的人、事、主旨、情感、技巧等是否清楚准确理解。考查方式多是选“分析和概括不正确的一项”，这就为考生提供了解答的捷径和技巧，即把握命题人在“设误”上的典型方法。归纳起来主要有以下几种：

1、人事不清，张冠李戴：命题者编制试题时，故意把甲人当乙人，把甲做的事加在乙身上或把对甲做的事说成为乙所做，从而造成干扰，引起错解。

例如2004年天津卷第14题D项：“曹彰用兵有方，战功卓著，曹操大为赞赏并封他为任城王。”对照原文，选项中的“并封他为任城王”是明显的张冠李戴；此时曹操（文中的太祖）已“崩”，封曹彰为任城王的应是文帝曹丕。考生只要细心一点，就不难判断出。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页