五册25课诗词五首

概要： 一、素质教育目标（一）知识教学点1、体会教学点2、理解诗歌所表达的思想感情。（二）能力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。 (四)美育渗透点 感受诗歌语言的美。 二学法引导 诵读法(读—思一议—读)。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 诗歌所表达的思想感情。 2．难点 创作背景的介绍。 3．疑点 重点词句的理解。 4．解决办法 课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。2．查找背景资料。介绍背景。3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5．背诵诗歌。七、教学

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、体会教学点

2、理解诗歌所表达的思想感情。

（二）能力训练点

朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。

（三）德育渗透点

学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。

 (四)美育渗透点

    感受诗歌语言的美。

    二学法引导

    诵读法(读—思一议—读)。

    三、重点、难点、疑点及解决办法

    1．重点

    诗歌所表达的思想感情。

    2．难点

    创作背景的介绍。

    3．疑点

    重点词句的理解。

    4．解决办法   

    课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。2．查找背景资料。介绍背景。3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5．背诵诗歌。七、教学步骤第一课时(一)明确目标学习<茅屋为秋风所破歌》1．.写作背景介绍，“歌”的介绍。    ·2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

  (=)整体感知   

  这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

  (三)教学过穗

  1．检查预习情况

  (1)字词    ．

  怒号(hao2)    三重(chong2)茅  挂罥(juan2)    布衾(qin1)    大庇(bi4)    突兀(wu4)

  (2)作家及创作背景简介

  杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。他发扬了汉乐府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，’自成机杼。他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。著有《杜工部集》。

    这首诗写于安史之乱期间。安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指草堂。

    “歌”一种文体，指铺叙，记述。

    2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

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