概要：……我站在一旁十分高兴，多好的自我教育啊！学生们你一言，我一语，八个小组的营养午餐食谱订好了，还真像模像样，有的用表格形式，有的用图画形式；午餐内容有主食，有副食；有蛋白质，有维生素，营养合理。我让小组代表读食谱时，还有学生在底下咂咂嘴，低声说：“这个酱烧排骨是我订的，最好吃了”。学生们一边念，一边品，教室里仿佛散发出菜香味，就像正在吃一顿丰盛的午餐。我看着学生们的食谱，称赞道：“你们的食谱订得很好，谢谢你们帮了食堂管理员的忙，也为全校同学做了一件大好事，我代表全校学生感谢你们！”听了我的话，学生们激动得又一次鼓起掌来……〖教学反思〗针对小学生的年龄特点和生活实际，在这节课中，我将“保护肠胃”这个关于健康的话题融入到“食谱征订会”这一活动中，以学生的现实生活为基础，通过平时的观察，结合学生的实际，从天天要吃的饭菜入手，让学生在活动中自主探索、自己讨论、自己归纳总结，给了学生自我展示的空间，激起学生积极表达自我的热情。
小小营养师-品德与生活-北师大版,标签：二年级思品教学设计模板,http://www.88haoxue.com〖点评〗
点评一
1.贴近生活的学习活动，激起学生的学习兴趣。
针对学生中出现的普遍现象――学生们对自己平时喜欢吃的东西营养如何并不十分清楚，抓住共性问题，巧妙设计“小小营养师”的主题活动引导学生参与学习，教师能够找到学生的需求，调动学生全员参与的积极性。
2.在学习活动中，注重启发思维，从多角度考虑问题。
在学生已有知识的基础上引导学生从不同的角度选择、判断、辨析，充分体现了学生的自主性。如：引导学生从偏食带来的不良后果中来理解不同的食物营养价值不同，但都是我们人体所需要的，从而帮助学生正确理解我们需要合理的食品搭配，并学会给自己制订营养食谱，培养学生保护身体的意识。
3.在教学评价中，教师评价具有开放性。
教学中教师没有硬性规定应该吃什么，不该吃什么，而是抓住学生希望更高、更壮、更漂亮的心理，通过激励性的评价，引导学生明白要想健康成长，就要保护好自己的身体，不能暴饮暴食，饮食要有节制。
点评二
教师设计了一个学生感兴趣的活动任务，学生在制订菜谱的活动中经历了选择、判断，对自己已有的饮食习惯进行了思辨。教师在活动中对学生们生发的问题，如吃肥肉、不吃胡萝卜、不知怎样订菜谱等及时予以了启发、引导、教育。教育的资源就来源于学生已有的生活经验。在讨论中，学生获得了制订菜谱的标准、方法等。从教师的反思中我们看到了这次活动的效果。
值得注意的是，菜谱制订完了，怎样使学生集思广益的菜谱用来指导、改进生活是很重要的，需要后续的活动作为支撑。如可请学生把菜谱提供给自己的家庭，实际地执行菜谱，合理饮食；教师可以通过家长的反馈了解学生在家里的饮食情况，配合家长帮助学生形成良好习惯等，从而实现活动的生活价值。
分类导航
最新更新
