细胞增殖　教学案例

概要：引导学生用学习植物细胞有丝分裂的方法去学习动物细胞的有丝分裂。 学生评价老师和自我评价。 学生总结学习方法。 学生用学习植物细胞有丝分裂的方法去学习动物细胞的有丝分裂。 尽量做到首尾呼应，通过点题，让学生体会父母养育的艰辛，起到教育的作用。 www.88haoxue.com 三、案例反思与评价 （一）案例设计的说明与解释 在设计该案例时，我们主要考虑了以下几点： 1.激趣 学生听了绪论课之后兴趣很高，但经过第一章生命的物质基础和结构基础的学习，兴趣已不再，对老师的最初愉悦也已逐渐淡去，此时上第二章内容就象小马拉大车，太重太累。所以，在这时利用游戏等手段重新激发学生的学习兴趣便是我们的第一愿望。 2.提效 利用大脑活动规律，优化课堂教学。大脑活动有自身的固有规律，在

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引导学生用学习植物细胞有丝分裂的方法去学习动物细胞的有丝分裂。

学生评价老师和自我评价。

 

学生总结学习方法。

学生用学习植物细胞有丝分裂的方法去学习动物细胞的有丝分裂。

 

 

尽量做到首尾呼应，通过点题，让学生体会父母养育的艰辛，起到教育的作用。

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三、案例反思与评价

 

（一）案例设计的说明与解释

 

在设计该案例时，我们主要考虑了以下几点：

 

1.激趣

 

学生听了绪论课之后兴趣很高，但经过第一章生命的物质基础和结构基础的学习，兴趣已不再，对老师的最初愉悦也已逐渐淡去，此时上第二章内容就象小马拉大车，太重太累。所以，在这时利用游戏等手段重新激发学生的学习兴趣便是我们的第一愿望。

 

2.提效

 

利用大脑活动规律，优化课堂教学。大脑活动有自身的固有规律，在课堂教学过程中必须遵循和利用这些规律，突出重点，提高学习效率。

 

（1）始动调节  开始学习时，效率并不高，以后逐渐提高，神经细胞克服“惰性”工作状态，需要一定时间。因此，上课开始时，我们运用多媒体播放动画可以加快学生的大脑激活。

 

（2）动力定型  当内外部条件刺激进行多次以后，大脑皮层上兴奋和抑制过程中在空间和时间上的关系就固定下来，条件反射的出现越来越恒定和准确，形成了大脑皮层活动的动力定型，此时，神经细胞能在消耗最少能量的情况下，收到最高工作的效率，根据这一规律，教学的重点，难点这时应尽快出场。所以本案例中，尽量缩短细胞周期和间期的教学时间，尽快推出细胞分裂期的教学。

 

（3）镶嵌式活动  大脑皮层在同一时间只有部分区域产生兴奋，而其余部分处于抑制状态。转换兴奋区和抑制区，可以及时清除大脑的疲劳，继续维持较高的兴奋优势。因此，我们在教学中采用不同途径来学习同一内容，有利于及时消除疲劳，维持兴奋。

 

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