《邮票齿孔的故事》听课记录

概要： 积极思考，独立解决问题的能力，老师安排同学们再一次认真的带着问题默读课文，找出答案。 5、 辩论。 在争论不休的情况下，老师安排同学们进行辩论，通过辩论可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力 ，积极回答问题的信心。辩论的结果不但是由事实决定，而且还由学生有感情朗读来决定，这样就有利于 学生更加仔细地组积问题的答案。 6、 解决问题。 分小组讨论后，在老师的指导下，每个小组各选取一名代表来发表自己本小组的看法，然后又由这个小组 的成员一有感情的朗读自己认为是辩论凭据的课文

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                                积极思考，独立解决问题的能力，老师安排同学们再一次认真的带着问题默读课文，找出答案。

                                5、 辩论。
                                在争论不休的情况下，老师安排同学们进行辩论，通过辩论可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力
                                ，积极回答问题的信心。辩论的结果不但是由事实决定，而且还由学生有感情朗读来决定，这样就有利于
                                学生更加仔细地组积问题的答案。

                                6、 解决问题。
                                分小组讨论后，在老师的指导下，每个小组各选取一名代表来发表自己本小组的看法，然后又由这个小组
                                的成员一有感情的朗读自己认为是辩论凭据的课文片断。在辩论的过程中，老师指出不足，点评学生的发
                                言。最后，总结：通过阿切尔的“善于观察     用心思考    
                                动手实践”最后发明了邮票打孔机。肯定
                                并赞扬胜出的小组，

                                7、 再提出问题。
                                “带齿孔的邮票是怎么样发明的呢？”老师提出问题，并要求同学进一步深入了解课文，回答问题。这样
                                可以调动同学们的学习积极性，和活跃课堂气氛，有利于师生的互动，增强学生学习的兴趣，让同学有课
                                文的基础上各抒己见，畅所欲言。

                                8、 联系生活实际。
                                启发同学在现实生活中，类似邮票齿孔的设计，有的同学回答：有齿孔的卫生纸和没有齿孔的纸巾比较，
                                不经济、实用性不强、不方便等。赞扬同学们都是爱动脑筋的孩子。

                                9、 师生同读课文。
                                通过多次反复的读课文，有利于学生了解课文内容和增强学生的语感，扩充学生的词汇量。最后，在一片
                                琅琅的读书声中结束这一节课。

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