概要:《自己的花是让别人看的》观摩课教学设计(www.88haoxue.com)教材分析:《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家,教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是注意积累课文中的优美语句;四是要从实际出发,查找资料以丰富对异域风情的感受。教学目标:1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。 教学重点: 朗读课文,感受异域风情
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教材分析:
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家,教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。
在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是注意积累课文中的优美语句;四是要从实际出发,查找资料以丰富对异域风情的感受。
教学目标:
1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
教学重点: 朗读课文,感受异域风情。
教学难点:结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
过程方法:通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。
指导思想:“学习语言,积累语言,运用语言,体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计(www.88haoxue.com)努力遵循这一理念,教学过程中,在学生扫清了字词的障碍后,以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式,贴近作者视角,选择“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”为切入点,以“寻觅美丽——感悟美丽——升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索,引导学生品读文本,在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情,体会异国文化,领悟“人人为我,我为人人”的人生境界,实现语言与精神的同构共升。
导学提纲:
1、读通课文,学会“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、默读课文,想一想:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?
3、课文是怎样写出德国奇丽的景色的?把课文中描写花美的句子积累下来。
4、读句子,回答括号里的问题。
(1)人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(为什么说这种境界“耐人寻味”?生活中你有没有感受过类似的境界?)
(2)变化是有的,但是美丽并没有改变。(你是怎样理解“美丽并没有改变”的?)
5、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。
6、还有什么不懂的问题?
教学过程:
导语:这节课我们继续来学习21《自己的花是让别人看的》,季羡林老先生再一次来到德国,情不自禁地发出这样的感叹:(板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)齐读!
一、感受“奇丽的景色”
作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色?课前,我们已经摘抄了描写花美的句子,我们一起来交流一下。(抽生读抄写的描写花美的句子)
(出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)
这段话中用了三个成语,请同学们自己读读这三个成语,谈谈你的感受!
花团锦簇:(花很多,很美)
姹紫嫣红:(花朵五颜六色,漂亮)
那么在德国街头看到的这么美的花,你还可以用哪些成语来形容?(五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓)同学们积累的词语可真多呀!正是这花团锦簇、姹紫嫣红、五颜六色……的花,让看的人是“应接不暇”, “应接不暇”是什么意思?(眼睛看不过来),这足以说明在德国街头看到的花不但美,而且还怎么样?(多)
那么你还能从哪些词语中感受到花的多?(任何、家家户户、海洋)
现在请同学们自己试着读读这段话,看能不能通过你的朗读读出这些花的“美”与“多”(生练读)
推荐一名同学读,其他同学一边听一边看文字,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(交流体会景色的奇丽。)
师:(出示课件),看,大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。请你们再次用朗读把老师带到这美丽的异国风光。(齐读)
师:走在这样的街道上,你的心情会怎样?(高兴、愉悦、舒畅)那么就带上此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。请大家自由读这一段奇丽景色的句子,如果能够把这么美丽的异国风光记在脑子里就更好了。(学生读、背诵。)
(出示:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是——,——。许多窗子连接在一起,汇成了一个——,让我们看得人如——,——。)
(设计意图:语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,在本环节的教学中,我抓住重点词句,设计了“在读中理解词句,通过理解词句来学习课文”的方法进行教学,引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。将理解词语与指导朗读,学习课文联系在一起,使学生真正做到“读中悟,悟中读”。通过有感情朗读,充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美,进而达到熟读能诵;)
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