《礼物》教学思路及设计意图

概要：《礼物》教学思路及设计意图 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学，也是我对自己的一个新挑战。 教材分析《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。3、通过

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《礼物》教学思路及设计意图

 

 

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《礼物》作为“礼物”这个单

元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生

活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作

为主体课文教学，也是我对自己的一个新挑战。

 

教材分析

《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了

父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为

对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用

心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。

 

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。

3、通过边读边想边写，体会人物的内心。

4、初步了解倒叙及记叙顺序。

 

教学重点

课堂体现“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情

感。

 

教学难点

引导学生通过边朗读边思考，体会人物的内心。

 

教学课时

一课时

 

教学过程

一、导入新课

同学们，你们赠予或接受过别人礼物吗？礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得

见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分

享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

【设计意图：谈话导入，拉近学生与文本之间的距离，也为后面进一步诠释“礼物”设下铺垫。】

 

二、默读，理清记叙内容

1、默读，想想课文主要写了什么？

2、全文可分几部分？每部分讲了什么？（生说，师归纳板书）

买自行车——忆往事——买车原因——送车

3、点拨引导学习“倒叙”及“插叙”的特点。

【设计意图：针对课文篇幅较长，故采用快速默读；并培养学生理清文章主要内容，概括段意；从故事线索上渗透学习“倒叙”

的记叙方法，为今后的写作奠定基础。】

 

三、品读，体会人物内心

过渡：通过刚才的读，你感受到了什么？（父亲疼爱女儿，女儿体贴父亲）

（一）哪些句子体现父亲疼爱女儿？

1、用“——”划出，多读几遍，在句子旁边写下你的体会。

2、四人小组交流句子，说说你的体会。

3、全班交流，指导朗读。例

①“……这一切，使他对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切呀！”（引导学生体会父亲疼爱女儿

，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）

②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲惫，他见了不知有多心疼。”

4、总结学法，布置自学。引导学生回顾刚才的学习方法：

默读划句——精读体会——写下感受——小组交流——感情朗读。

（二）哪些句子体现女儿体贴父亲？

1、生自学。

2、全班交流，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读

①“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”（眼睛“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了这辆

自行车了，“随即又黯淡了下来”说明她想到了生活的困难，爸爸的不容易，不能再给爸爸增添负担。）

② “这次考试后，他发现女儿沉默了许多。考试成绩也迟迟没有告诉他。他隐隐猜出了几分……”（抓住“沉默了许多”、“迟

迟”、“父亲会猜……”引导学生深入体会并读出父女之间的感人的“爱”。）

（三）升华主题，体会人物内心

1、女儿两次落泪时想了什么？

2、选一次把你内心的想法写下来。（布置作业）

【设计意图：通过“以读为本”、“自主合作”、“读写结合”的环节，培养学生读、想、说、写的能力，让学生在品读中感悟

父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感，从而突破重难点；让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好地体会文章中

所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”做好铺垫。】

 

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