古诗两首《草》教学实录

概要： 自主学习与教师引导1、《草》：最后一个教学环节师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？师：那一首？生：《草》。师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……生：一岁一枯荣。师：野火烧不尽，春……春……生：春风吹又生！师：还是弟弟记性好！师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？师：好，背什么古诗？什么时候学的？生：背《草》，今天上午刚学的。师：那么多花儿不写，干吗写草啊？生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！师：噢，我明白了。背吧！师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？生

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　自主学习与教师引导

　　1、《草》：最后一个教学环节

　　师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？

　　生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？

　　师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。

　　师：谁愿意回家背给哥哥听？

　　生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？

　　师：那一首？

　　生：《草》。

　　师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

　　生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

　　师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……

　　生：一岁一枯荣。

　　师：野火烧不尽，春……春……

　　生：春风吹又生！

　　师：还是弟弟记性好！

　　师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

　　生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？

　　师：好，背什么古诗？什么时候学的？

　　生：背《草》，今天上午刚学的。

　　师：那么多花儿不写，干吗写草啊？

　　生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！

　　师：噢，我明白了。背吧！

　　师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

　　生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。

　　师：还有什么“一岁一窟窿”？

　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。

　　师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。

　　（激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！）

　　2、《可爱的草塘》：揭题-浏览课文-读，然后教师要求学生：作者是怎么写的呢？其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱。（已经先入为主，后来读的时候果然体会不到，教师又花了很多时间才把调动了一点。应当自己体会，说对草塘的感觉，然后对照课文作者的感觉来学习。）

　　3、《只有一个地球》：教完课文后，要求学生根据下面几个方面写句子：“地球小而美、资源有限、资源可以再生、迁居无望、要保护地球”。引用者认为“学生们都完成了任务，学出了各式各样动人的句子，如：

　　“啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！”

　　“地球，谢谢你赐给我们有限的资源！”

　　“人类啊，不要再破坏资源了！”

　　甚至说：“看到这一个个诗一般的句子，怎能不让人佩服老师巧妙地挖掘了学生的潜能？在激发学生创造潜能的同时，又发展了学生的语言能力和思维能力，促进了学生的主动发展”。（学完了课文，还写这样的句子，是引导还是捆绑？学生是否一定认为“地球小而美”？“迁居无望”？人类都是破坏资源的吗？这时应让学生发挥更好）