概要：生：齐读这三句话。师：孩子们，我们在哪课也学过 “非……不可”这样的句式？谁还想得起来？生：……非把老鼠等出不可！师：你记性真不错！你们再读读“我下次再来，非躲开四月不！”。（生读）师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？生：不是，有花。师：那么，哪段写了“有花”？生：第二自然段。师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。生：“我用手拨开草一看……这么辽阔！”师：从这句中可以看出有花，是吗？（大屏幕出示）： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花， 白的、黄的、紫的； 纯洁、娇小、鲜亮； 这么多、这么密、这么辽阔！师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗？（好）老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。师生：合作读这段话。师：你们看这段话第二行写花的什么？（色彩）第三行写花的什么？（样子）第四呢？（数量）师：孩子们，咱们看最后一句，前面都是一个字“多”、“密”，后面“辽阔”是两个字。能将这个“辽阔”换成一个字吗？生：大生：宽生：广师：把自己换好的字放到句子中读读。（生读
《花的勇气》教学实录（引路课）,标签：人教版四年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生：齐读这三句话。
师：孩子们，我们在哪课也学过 “非……不可”这样的句式？谁还想得起来？
生：……非把老鼠等出不可！
师：你记性真不错！你们再读读“我下次再来，非躲开四月不！”。（生读）
师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？
生：不是，有花。
师：那么，哪段写了“有花”？
生：第二自然段。
师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。
生：“我用手拨开草一看……这么辽阔！”
师：从这句中可以看出有花，是吗？（大屏幕出示）：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，
白的、黄的、紫的；
纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔！
师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗？（好）老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。
师生：合作读这段话。
师：你们看这段话第二行写花的什么？（色彩）第三行写花的什么？（样子）第四呢？（数量）
师：孩子们，咱们看最后一句，前面都是一个字“多”、“密”，后面“辽阔”是两个字。能将这个“辽阔”换成一个字吗？
生：大
生：宽
生：广
师：把自己换好的字放到句子中读读。
（生读）
师：还能将“辽阔”换成四个字的吗？
生：无边无际
师：非常好，还押韵呢。来，把它多读读几遍。（生读）
师：孩子们，你们看，黄老师把这段话倒过来读，你听后有什么感觉？（师按：第一行，第四行，第三行，第二行的顺序倒着读）。
生：很别扭。
生：感觉很不舒服。
师：对，不顺。那大作家这为什么要按“色—样—数”这个顺序写呢？
生：因为颜色最吸引人。
师：你真聪明！对，把最吸引的人放在最前面来写。这段把花写得这么美，能把它背下来吗？可以加上动作试着背一背。（生背）
师：遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花），作者期待这花长在草上吗？
生：期待。
师：哪句写出了作者的期待？
生：第二自然段的最后一句话。
师：孩子们，一起把这句话读一读。（生齐读）
师：这些花冒出来了吗？
生：冒出来了。
师：哪段写花冒出来了。
生：第七自然段。
师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，用“（ ）”标出来。
生：此刻那些花儿一下子全冒了出来……铺满了全新的色彩。
师：是啊，几天前，那大片大片的草地上……（生接读第一段中的句子）
师：此刻那些花儿……（生接读第七段中的句子）
（反复读两遍）
师：什么是“改天换地“？
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。
生：……长满了明亮夺目的小花。
……
师：是的，真好同学们懂得前后文联起来思考。现在草上有花了（板书：草上有花）。是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢？
生：因为花有勇气。
师：你真了不起！看看哪句写出了花的勇气？
生：“它们为什么不是在温暖的阳光下……拔地而起呢？”
师：哪些词最能体现出花的勇气？
生：冷风冷雨、拔地而起（师相机板书）
师：非常棒！下面请大家读最后一段，要读出问的语气。
生：读。
师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗？看看我和作者的想法一样吗？谁写得更好？为什么？
（出示）：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿有如此的气魄！我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气！（生读）
生：我觉得黄老师写得好。
师：谢谢你们对我的鼓励。
生：我觉得作者写得好，因为作者写花是在冷风冷雨中冒出来，写出了花的勇气。
生：我觉得作者写得好，因为作者用了“拔地而起”。
生：作者写得好，因为作者那样写更能表达出作者的情感。
……
师：你们真可以称得上是小作者家了。下面老师把这段背给你们听听，好吗？（师背完响起热烈的掌声）
师：谢谢你们的掌声！你们一起来把这段读读，好吗？（生读）
师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。（出示）
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
生读。
师：老师也写了一句，你们看看有什么不同。
（出示）：我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气！
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