研究课 朱德的扁担 教学设计

概要： 《识字7》教学反思本课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。其次教会学生认识“停”、“闻”、“鸣”这三个字，这五幅图不仅可以帮助学生领会字义，而且可以帮助学生记忆字形。教学中，我充分利用教学资源，结合课文插图，和学生一起探讨这幅图中隐藏着一个什么字，学生的兴趣较浓，并且能根据图的内容来说出这幅图的意思，对“停、闻、鸣”的意思也就迎刃而解了。在教学儿歌上，也是比较顺利地完成了教学任务，出示课文插图，让学生说说图上画了什么？你看到了什么？图上的这个人在干什么?大部分的学生都能将图的意思讲明白，个别的还能说出更贴切的答案，从而理解了“林深不见鸟，但闻鸟鸣声”的意思。当然，儿歌虽简单易懂，但在朗读儿歌上我花了一番功夫，一改平常的你读我听法，今天我让孩子们挑战读，孩子们读得很有劲，比平时的声音还要响亮，看来孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀，测验下来，每次挑战的结果都非常好。于是我表扬了他们，又让他们站起来挑战，可以挑战其他小组的同学，结果也是

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《识字7》教学反思

本课是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。其次教会学生认识“停”、“闻”、“鸣”这三个字，这五幅图不仅可以帮助学生领会字义，而且可以帮助学生记忆字形。教学中，我充分利用教学资源，结合课文插图，和学生一起探讨这幅图中隐藏着一个什么字，学生的兴趣较浓，并且能根据图的内容来说出这幅图的意思，对“停、闻、鸣”的意思也就迎刃而解了。在教学儿歌上，也是比较顺利地完成了教学任务，出示课文插图，让学生说说图上画了什么？你看到了什么？图上的这个人在干什么?大部分的学生都能将图的意思讲明白，个别的还能说出更贴切的答案，从而理解了“林深不见鸟，但闻鸟鸣声”的意思。当然，儿歌虽简单易懂，但在朗读儿歌上我花了一番功夫，一改平常的你读我听法，今天我让孩子们挑战读，孩子们读得很有劲，比平时的声音还要响亮，看来孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀，测验下来，每次挑战的结果都非常好。于是我表扬了他们，又让他们站起来挑战，可以挑战其他小组的同学，结果也是读得不错。看来，在课堂上教会学生学习的方法才是最重要的。

《识字7》教学反思

《识字7》是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了一定的象形字和会意字了，所以，在这节课上，我就放手让学生自己观察挂图，寻找图画与汉字之间的联系，“图字联系，探究规律”就成为本课教学的主要形式。在教学中，我让学生先观察图与字型，找出相似的地方，在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。在这样学习的基础上，我适时地进行拓展，为学生提供一组会意字，让他们利用造字的规律来学习，记住这些字，有效培养他们的识字能力。

以图结合讲 在兴趣中加快理解

——《识字7》教学反思

 

教学《识字7》，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边猜测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提醒边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提醒孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有很多，比如“燕、田”等。接着，我还是采用了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采用了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松愉快，同时也提高了学习的效率。低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。

 

 

 

 

《识字8》教学反思

本课是形声字归类识字，课文由插图、五个生字组成的词语、儿歌。主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我认为，上好这堂课的关键是要让学生积极的自主学习，在学习中创设情境。因此，在教学这一课时，我很注重这一点。首先我通过创设情境，转盘演示，识字、识词，从而让学生认识了形声字的构字特点；其次，在朗读儿歌后，我先让学生在儿歌中找一找那几个字，同时说出了他们的相同点与不同点，这样孩子就很快知道这些字的意思了，在情境中指导孩子认识这课生字时，帮助学生在掌握了比较中理解，理解中记忆的方法。最后让孩子自己去观察、探究、发现，引导孩子自己观察发现这些字哪些一样，哪些不一样，主要是从字音、字形上引导分辨这样的识字教学比较有趣味性。

当然，在教学中难免也有疏忽的地方，教学的重点不够突出，在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己掌握规律，可能要比老师一位的讲解要好的多。

 

 

 

 

 

《识字8》教学反思

《识字8》是形声字归类识字，这样的归类识字在以前的教学中已经出现过几次，对学生来说，构字规律学生已经了解，学习难度并不大。

我先让学生回忆形声字的识字方法，然后自学记住这些生字，在交流自学成果的时候，强化形声字声旁表音，形旁表义的规律。然后我把重点放在理解词语的意思上，通过词语的理解再次强化这些形声字的形旁表义的功能。

在理解词语的时候，“花苞”和“饱满”两个字是理解的难点，我采用比较的方法，让学生辨别。理解“花苞”一词时，我用简笔画画了两朵花，一朵是刚长出来的花苞，一朵是完全盛开的花朵。通过直观的感知，学生对花苞的形象更加深刻了。在理解“饱满”时，我拿出几粒黄豆，让学生挑出其中饱满的黄豆。学生都非常积极地挑选，当学生选出的黄豆粒粒饱满时，“饱满”一词的意思不用再多讲，学生也已经明白了。“饱满”一词还有一种理解，我就请全班同学观察我们班的尹豪同学，因为这个孩子上课时总是坐得端端正正，精神饱满，而有几个学生上课时总是心不在焉，无精打采的样子。我就让同学们向尹豪学习，上课精神饱满，不要无精打采，学生自然也明白了其中的意思

 

 

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