概要:夹竹桃(第二课时研究课设计)海门市麒麟中心小学 顾琴教学目标: 1.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。 2.借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。 3.在潜移默化中,让学生学习写植物类的作文。 4.有感情地朗读课文。 教学重难点: 1.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 2.学习对比的写作方法。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 课前交流吟咏春夏秋冬带有花的古诗句。一.导入 1.刚才大家吟诵了许多带有花的诗句,在众多花儿中著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。(齐读课题)2.通过上一节课的学习,我们已知道作者爱上夹竹桃的原因是——(出示“这样的韧性,又能引起我许多幻想,我爱上了夹竹桃”。)二.领略夹竹桃的韧性。 1.“韧性”在字典中的意思是这样的(出示)“指顽强持久的精神,坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后,你联想到了哪些相关联的词语?那么,夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢?2.这在课文的第三、四小节,请大家看看思考题,出示:(1)课文第3自然段写
夹竹桃(第二课时研究课设计和反思),标签:苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com夹竹桃(第二课时研究课设计)
海门市麒麟中心小学 顾琴
教学目标:
1.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
2.借语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生审美情趣。
3.在潜移默化中,让学生学习写植物类的作文。
4.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2.学习对比的写作方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
课前交流
吟咏春夏秋冬带有花的古诗句。
一.导入
1.刚才大家吟诵了许多带有花的诗句,在众多花儿中著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃。这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃世界。(齐读课题)
2.通过上一节课的学习,我们已知道作者爱上夹竹桃的原因是——
(出示“这样的韧性,又能引起我许多幻想,我爱上了夹竹桃”。)
二.领略夹竹桃的韧性。
1.“韧性”在字典中的意思是这样的(出示)“指顽强持久的精神,坚韧不拔的意志。”看了“韧性”的解释后,你联想到了哪些相关联的词语?那么,夹竹桃的韧性具体表现在哪里呢?
2.这在课文的第三、四小节,请大家看看思考题,出示:(1)课文第3自然段写了什么?为什么这样写?(2)精读第四自然段,看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?划一划品一品!
(可以在自己感受深的地方写上一些思考,一些体会,在书本上留下你思考的痕迹。) 【屏显第四小节的四句话。】
3.交流自学成果,教师相机引导.
①第3小节写了一年三季其它花儿的五彩缤纷,对比映衬,突显夹竹桃的韧性。
②品读第4小节:
预设一:抓住“悄悄地”“一声不响”、“又开出、又长出”来谈。体会夹竹桃默默无闻、不张不扬、花开连绵,从不间断的特点。
预设二:抓住“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里”、“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等关键词句,体会夹竹桃花期之长,韧性可贵。
4.反复感受夹竹桃的可贵韧性.
①是呀,满园春花浪漫时,夹竹桃在百花丛中笑,这份淡定从容、俏不争春就是——(生读韧性可贵);
②在盛夏的暴雨里,它们顽强地承受着暴风雨的洗礼,这份百折不挠就是——(生读韧性可贵)
③自古逢秋悲寂寥,夹竹桃却用它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿。这份默默坚守、持之以恒就是——(生读韧性可贵)
5.读到这儿,我们发现此时的夹竹桃不仅仅是一种花了,它使我们想到了本文的作者季羡林先生。上一节课我们就已经知道季先生在2006年被评为“感动中国年度人物”,他93岁的高龄还坚持笔耕不辍 。
(3)想起他,再看看他笔下的夹竹桃,让我们再来读读此段,相信你必定会有不同的感受。
三.感受月光下夹竹桃引发的奇妙幻想。
1.过渡:夹竹桃的韧性是难能可贵的,让我们大家都爱上了它,但是,夹竹桃的妙处远不止于此。我们来看课文第五小节的内容,一起来朗读这句话——
这句话在全文中有什么作用?(过渡)
但它不是这个小节的中心句。请大家快速浏览这段文字,看看这个小节是围绕哪句话来写的?
2.我特别喜欢月光下的夹竹桃,那作者为什么喜欢月光下的夹竹桃呢?课文中那段文字对月光下的夹竹桃作了描写?请大家再轻声地读读这一小节。
一起来看这段文字。(袭、叶影参差、花影迷离)
叶影参差、花影迷离这景象会给我们带来一种怎样的感觉?
是呀,月光下,叶影高低不一,错落有致,花影模模糊糊,扑朔迷离。看着看着眼前的一切仿佛都不是真实的了,引发了作者无限的遐想。作者把月光下夹竹桃的影子想象成了哪几幅画面?
5.一读:那就就请大家也张开想象的翅膀,边想象边美美地读读这三幅梦幻般的画面,可以选择你最感兴趣的一幅画面来读。记住,一定要入情入境地去读,读到什么,就想到什么,这样才能读出感觉来。好吗?
(1)交流赏读。
二读:谁愿意把你美妙的朗读奉献给大家?教师点拨朗读。(三幅画面分别请三个同学来读)要求其他学静静地听,用心地听,你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。
问:看到吗?你看到了什么?(连续问三、四个学生)
三读:月光下的夹竹桃真是奇妙极了,让我们一起再来好好地品读它,回味它。老师给大家配上音乐。(配乐齐读)。
(2)读到这儿,我们仿佛也来到了季先生的院子里。现在就请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀。此时我们来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动。迷人的月色,婆娑的树影,阵阵地清风,把我们带进了一个那样令人陶醉的,不断产生幻想的奇妙世界。这时我不由得幻想月光下的夹竹桃是山川、是河流、是大树、是小草……
(3)同学们,你觉得月光下夹竹桃的影子还象什么呢?拿出你的笔,把你想象到的画面写下来吧。
出示要求:
★★你可以写下自己想象到的一个画面。
★★★你可以把自己想象到的多幅画面写成一段话。
(4)交流,师给予鼓励。
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