《学棋》说课稿(研究课)

概要：《学棋》说课稿(研究课)今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。 本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面： 1、 流利、有感情地朗读课文

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《学棋》说课稿(研究课)
今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然

不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专

心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学

习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习

背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特

点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点

。

本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

1、 流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课剩余生字。

3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的

精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发

学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、读题导入

学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学

习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近

闻名”。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法

探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应

的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现

，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……

”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己

的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会

另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两

段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的

结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生

明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中

悟。

三、课外拓宽

让学生说说两位学生学棋时的想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓

意。锻炼学生的想象能力，表达能力。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画

变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生 专心致志

另一个学生 心不在焉

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重

学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上

一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行

感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。