自主感悟 放飞想象：2017年春学期《木兰从军》教学思考

概要：自主感悟 放飞想象：2012年春学期《木兰从军》教学思考本节课教学以问题为发端展开学习，以想象为途径强化情感体验。 1.品词悟句，自主感悟阅读是个性化行为，学生对语文材料的反应是多元的。本课教学中我抓住主线，以“花木兰是个怎样的人？”这个疑问贯穿整个教学活动，让学生合作探索，讨论交流，并通过抓关键词句、情景再现等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感，让学生通过自己的阅读理解走近木兰，认识木兰。学完全文后，孩子们感悟到木兰是个孝顺父母、爱护小弟、聪明机智、热爱祖国、英勇顽强的女英雄，真正体会了“女英雄”的含义，显示出语文学科人文性和工具性的统一。 2.放飞现象，个性体验文中关于木兰征途的艰辛，只写了一句：“她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”而十年征战历程也以“在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。”一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——十年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战。教学中，利用文本中的“空白”引导学生想象，以各自的经验去创境感悟

自主感悟  放飞想象：2012年春学期《木兰从军》教学思考

本节课教学以问题为发端展开学习，以想象为途径强化情感体验。

1.品词悟句，自主感悟

阅读是个性化行为，学生对语文材料的反应是多元的。本课教学中我抓住主线，以“花木兰是个怎样的人？”这个疑问贯穿整个教学活动，让学生合作探索，讨论交流，并通过抓关键词句、情景再现等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感，让学生通过自己的阅读理解走近木兰，认识木兰。

学完全文后，孩子们感悟到木兰是个孝顺父母、爱护小弟、聪明机智、热爱祖国、英勇顽强的女英雄，真正体会了“女英雄”的含义，显示出语文学科人文性和工具性的统一。

2.放飞现象，个性体验

文中关于木兰征途的艰辛，只写了一句：“她渡黄河，过燕山，千里迢迢来到了前线。”而十年征战历程也以“在征战中，她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。”一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——十年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战。

教学中，利用文本中的“空白”引导学生想象，以各自的经验去创境感悟，丰富文本与自我，获得独特体验，发展创新思维。学生通过想象明了征途的艰辛，通过补充资料进一步体会“千里迢迢”之不易；通过多媒体创设情境，使学生仿佛置身于古战场，没有实实在在的战争场面，却留给学生更大的想象空间，学生想象出木兰驰骋战场的飒爽英姿。

3.感情朗读，领悟内涵

重视朗读感悟，召唤人文内蕴。朗读是学生感悟作品的一个重要途径。教学中要多读少讲，使学生有更多的时间用于朗读。不仅从朗读技巧上指导，而且引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情，还利用多媒体创设了一定的情境，让学生在感悟中读。

在教学中，教师还要加强调控能力，教前应加强预设，在课上要注重师生、生生之间的生成，以教育机智引导学生学习，真正做到为学生而教。