2017年春学期《快乐的节日》教学设计（书香活动）

概要：2012年春学期《快乐的节日》教学设计（书香活动） 【教材简解】《快乐的节日》是苏教版小学语文第四册里的一首儿童诗，也就是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，全诗四小节，读来琅琅上口，富有音律美，描绘了少年儿童欢度节日的场面，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。全诗采用拟人、比喻的手法将孩子们的“乐”藏于万物中，藏于文字中，是指导朗读，陶冶学生审美情趣的好文章。【教学目标】1、能认识并正确书写本课9个生字。2、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗歌语言，了解比喻、拟人的修辞手法。4、激发学生热爱生活，在追求理想的过程中享受快乐生活的情感。 【教学重难点】重点：理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵课文。难点：理解诗歌语言，激发热爱生活，享受快乐生活的情感。【教学准备】多媒体课件【设计理念】《语文新课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。”本课是一首诗歌，语言通俗易懂，读来琅琅上口，本课又是一首儿童歌曲，唱来欢快动听。在教学时，主要通过创设情境，氛围感染等引导学生入境生情，以情促读，读中感悟，悟

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2012年春学期《快乐的节日》教学设计（书香活动） 

【教材简解】

《快乐的节日》是苏教版小学语文第四册里的一首儿童诗，也就是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，全诗四小节，读来琅琅上口，富有音律美，描绘了少年儿童欢度节日的场面，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。全诗采用拟人、比喻的手法将孩子们的“乐”藏于万物中，藏于文字中，是指导朗读，陶冶学生审美情趣的好文章。

【教学目标】

1、能认识并正确书写本课9个生字。

2、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌语言，了解比喻、拟人的修辞手法。

4、激发学生热爱生活，在追求理想的过程中享受快乐生活的情感。

【教学重难点】

重点：理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：理解诗歌语言，激发热爱生活，享受快乐生活的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【设计理念】

《语文新课程标准》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。”本课是一首诗歌，语言通俗易懂，读来琅琅上口，本课又是一首儿童歌曲，唱来欢快动听。在教学时，主要通过创设情境，氛围感染等引导学生入境生情，以情促读，读中感悟，悟后升情。

【设计思路】

我设计的是第二课时，主要借助多媒体的形象魅力感染学生的情绪，并通过图片、动画的展示勾起学生对快乐生活的回忆，对美好未来的憧憬，调动学生主动学习的兴趣，并结合上下文，引导学生在读读议议中理解诗歌中的字词句，体会文字所呈现的“乐”，在体验中有感情地诵读课文，在诵读中表达自己的快乐，萌发实现理想的美好愿望。

【教学过程】

第一课时

引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生正确、美观地书写除“建”、“敬”之外的7个生字。

第二课时

一、听歌导入，温故知新。

上课前几分钟播放儿童歌曲《快乐的节日》，渲染气氛，拉近学生与文本的距离。

1、小朋友们，刚才的歌曲你们觉得耳熟吗？歌曲中唱的是什么呢？

2、歌曲中还唱到了这些词，你会读吗？课件出示词语：

鲜艳、祝贺、歌唱、希望、健康、丰满、理想、敬爱

指导边想词语的意思边读，将词的意思读出来，以开火车读、评议读、齐读的形式复习以上词语。

3、这是一首动听的儿童歌曲，它的歌词就是一首优美的儿童诗，这节课，我们继续学习这首儿童诗—快乐的节日（板书课题）

（设计意图：在课前播放儿童歌曲《快乐的节日》，意在渲染气氛，让优美的旋律将学生带进欢快的节日，拉近与文本的距离。生词的出示既是对上节课所学知识的复习巩固，更是为了加深学生对这几个重点词语的印象。“快乐的”三字用红色标记出来，奠定快乐的基调，让孩子们把握好这根“快乐”导线，更好地感悟课文。）

二、品读文字，感受快乐。

1、美丽的词语也有家，它们的家就是我们的课文《快乐的节日》，请小朋友拿起书本，把词儿送回家，轻声地读一读这篇课文。

2、读后交流：课文的题目是“快乐的节日”，谁在过什么节日呢？你从哪些地方感受到了快乐呢？（随学生回答进行讲解课文）

（设计意图：新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为”，强调要“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。在提出阅读的中心问题后，我让学生自己去阅读，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并交流自己的读后感，充分展示了学生的个性阅读，尊重了学生的个人体验。）

3、根据学生的不同感受，精读每一段文字。

（1）、阅读美景，感受快乐。

A．课件出示第一段：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”

B．指名读，说说这一段中描写了哪些景物？

C．理解比喻句 1“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放”。

 通过课件图片，引导学生通过观察比较知道这里“鲜艳的红领巾”和“美丽的衣裳”指的就是我们少年儿童，这句比喻句的意思就是说我们像花儿一样美丽鲜艳。并指导学生在理解后读出如花绽放的少年儿童形象。

D．理解比喻句2“我们像春天一样来到花园里，来到草地上。”为什么说我们像春天？

在有了第一个比喻句的理解基础后，引导学生想象着因为我们像春天的花那样鲜艳美丽，因为我们像春天那样生机勃勃，所以说我们像春天。

E．比赛读出少年儿童的快乐与朝气蓬勃。

（设计意图：低年级孩子独立理解比喻句还有一定难度，因为第二个比喻句比较容易理解，所以在教学过程中，我将两个比喻句的讲解顺序换了一下。并针对低年级儿童以形象思维为主的特点，借助多媒体课件，通过直观感受，建起本体“戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳的我们”与喻体“花儿”之前的桥梁，理解这个比喻句。学生有了理解第二个比喻句的经验，以此作为台阶，理解第一个比喻句就不难了。比赛式地阅读则是根据学生的年龄特点而设计，可以调动学生的朗读兴趣，激发他们的朗读表现欲，提高他们的朗读能力。）

（2）、聆听天籁，再享快乐。

A．过渡：孩子们在这美好的节日里，戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣服，打扮得这么漂亮，花儿、白杨树、小鸟都感受到了大家快乐的心情，向大家表示祝贺呢！

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