《三袋麦子》教学反思(互动课)

概要：《三袋麦子》教学反思(互动课) 《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。同一篇课文上了三次，但每一次收获体会大不相同。第一次我自己备的课，在三（2）班上的。一节课上下来，感觉自己的思路很乱，主要原因是教案设计的不好。我把要解决的问题全部用多媒体呈现出来，让学生对照这些问题进行自学，相互交流，然后再全班进行交流。这样学生只是一味地从书上去找基本答案，思维训练根本就没有。此外，整节课堂很沉闷，师生一问一答，形式单一。还有朗读我没有充分重视，整个课堂上几乎没有书声，学生读得太少了，影响了学生对全整篇课文的理解。第二次曹老师从凤凰网上找了一篇很好的教学设计，我根据本班实际情况进行了适当的修改，全校公开上的。一节课结束，总的感觉这是一堂失败的课。学生可能第一次面对这么多老师来听课，心里比较紧张，整节

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《三袋麦子》教学反思(互动课)
 
 
《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦

子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，

慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋

麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。

课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。

同一篇课文上了三次，但每一次收获体会大不相同。

第一次我自己备的课，在三（2）班上的。一节课上下来，感觉自己的思路很乱

，主要原因是教案设计的不好。我把要解决的问题全部用多媒体呈现出来，让

学生对照这些问题进行自学，相互交流，然后再全班进行交流。这样学生只是

一味地从书上去找基本答案，思维训练根本就没有。此外，整节课堂很沉闷，

师生一问一答，形式单一。还有朗读我没有充分重视，整个课堂上几乎没有书

声，学生读得太少了，影响了学生对全整篇课文的理解。

第二次曹老师从凤凰网上找了一篇很好的教学设计，我根据本班实际情况进行

了适当的修改，全校公开上的。一节课结束，总的感觉这是一堂失败的课。学

生可能第一次面对这么多老师来听课，心里比较紧张，整节课即使问的问题很

简单，也没有几个人敢举手发言。所以我一再重复，在这些简单的问题上花了

很多时间，导致后面教学内容时间上很紧张。小练笔也没能来得及让学生写写

交流。学生的积极性不高，指名回答问题时，其他学生一副无所事、事事不关

己的样子，以后 我一定要注意加强对学生心理方面的教育，调动他们在课堂上

的积极性。

我自身也存在着一些问题，例如课堂上见到学生没人举手回答问题，心里也慌

了，跟着紧张起来，导致后面的教学思路混乱，没有按照事先的设计进行，这

样预设的教学目标也没能达到；再者对学生的朗读指导不到位，只是采用指名

读、齐读的方式，没有分角色朗读或小组朗读，学生对课文的理解体会不深，

这样就谈不上有感情朗读了；最后我设计的表演也完成的不好。由于时间关系

，只是请两位学生在座位上读了读小猴和土地爷爷的话，没有  上台表演，动

作也没有加上去。爱动、表演欲望强是小学生的天性，低年级学生有着较强的

表演欲望，让其扮演课文中的角色，学生主动参与性将大大提高。因此，我在

以后的教学中会尽量开发教材资源，多设计表演内容，让学生参与表演，使他

们成为真正的学习主体。在朗读的基础上，进行分角色表演，适时地“导”一

下，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能使学生的情感与被感知的对象融

为一体，这样就能达到情感的升华，课堂气氛也会活跃起来，达到学生在表演

中感悟课文的效果。

第三次借三（1）班上课的。比前两次好多了，一节课上下来感觉很轻松，学生

配合的较好。他们在课堂上很活跃，思路很开阔，我只是一位引导者。学完课

文，我设计了这样一个问题：小猪、小牛、小猴三个小动物，你最欣赏谁的做

法，为什么？在备课时，我早已作了精心考虑，我认为同学们一定是最喜欢小

猴的做法。事实上果然如此，我并没有作过多的评论。接着我创设了这样一个

问题情境：土地爷爷来到我们班，送给同学们每人一袋麦子，你打算怎么处理

这袋麦子？课堂上，学生没有简单地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案

五花八门：“我会吃一半，种一半”；“我会做出各种各样的食品送给好多好

多人吃”；“我会把麦子送给贫穷的人”等等。通过这一讨论来引导学生多元

认同，自觉地去调整认识，拓展了学生的思维。小练笔那一块也达到了预期目

标，学生写得很好。

通过几次公开课，看到自己教学能力的欠缺，对课本的钻研不够深入，对学生

的估计不足，听、说、读的各项活动开展得不够到位，在今后的每堂课一定要

抓住自己的教学薄弱环节，多思、多听、多学，不断提高自己的教学能力，以

更好地适应在新课标下的小学语文教学，更好地培养学生动脑、动手的能力。