概要：9.从他的话里你又体会到了什么呢？是从哪里感受到的呢？ 体会词语“得意”“一定”10.此刻这课种子的得意劲你能读出来吗？（指导朗读）11.落在湖泊里还这么得意，你觉得这是一颗怎样的种子呀？ （得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？板书：得意忘形）12.让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！（分角色朗读）13.想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？交流：指导结合板书回答：表面上好看，实际上却充满危险;不能去……因为……所以……应该去……虽然……但是…… 14.如果你是蒲公英种子，你做什么样的选择呢？（相机板书：黑黝黝的泥土）15.那我们来看看落在泥土中的蒲公英种子怎样了？出示图片。指名学生读。什么叫“竞相开放”？它们在比什么？课件出示。师：在金灿灿的阳光下，蒲公英争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。为什么它们长得特别好？还记得太阳公公的话吗？谁来读一读？太阳公公的嘱咐是多么有道理啊。如果那两颗小种子听从了太阳公公的话，就不会落得这样可
蒲公英（第二课时精彩设计）,标签：苏教版三年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com9.从他的话里你又体会到了什么呢？是从哪里感受到的呢？
体会词语“得意”“一定”
10.此刻这课种子的得意劲你能读出来吗？（指导朗读）
11.落在湖泊里还这么得意，你觉得这是一颗怎样的种子呀？
（得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？板书：得意忘形）
12.让我们分角色朗读来体会一下蒲公英种子此时的心情吧！（分角色朗读）
13.想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？
交流：指导结合板书回答：表面上好看，实际上却充满危险;不能去……因为……所以……应该去……虽然……但是……
14.如果你是蒲公英种子，你做什么样的选择呢？（相机板书：黑黝黝的泥土）
15.那我们来看看落在泥土中的蒲公英种子怎样了？
出示图片。指名学生读。
什么叫“竞相开放”？它们在比什么？
课件出示。
师：在金灿灿的阳光下，蒲公英争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。
为什么它们长得特别好？
还记得太阳公公的话吗？谁来读一读？
太阳公公的嘱咐是多么有道理啊。如果那两颗小种子听从了太阳公公的话，就不会落得这样可悲的下场了。让我们一起读一读第四自然段，体会一下他们不同的命运吧。
（五）总结：
1.你从蒲公英种子的不同结局中明白了什么呢？
（1）不要被表面现象迷惑 （2）要听取前辈正确的指导。
结合板书师小结：在生活中我们可不要像这两颗小种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和另外的小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。（板书：脚踏实地）
四、作业
请你回去把故事讲给爸爸妈妈听。
板书： 沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝
干死 淹死 茁壮成长
自以为是 得意忘形 脚踏实地
教学反思
《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。接着又问：如果你是蒲公英种子，你做什么样的选择呢？学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。
最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。
不过，在学生学习两颗小种子不听劝告时，还可以设计这样的练习：最后那两颗种子一颗干死，一颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢？应该让学生想象它们在临终前的想法，说出那两颗种子的后悔，也令他们自己感悟到自作主张的后果。另外在引导学生说说这是两颗怎样的小种子时，感觉很生硬，像是灌输给他们的，而不是他们自己体会到的。这一部分如何处理引导，还请各位老师支招，多提宝贵意见。
《蒲公英》教学后记
蒲公英》的第一自然段时，我让学生抓住“洁白”、“可爱”、“绒球”、“小降落伞”等描写性状的词语，引导学生想像成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔地的愉快心情。
在教学第二自然段时，我让学生找出课文中的有关句子，练说蒲公英种子的不同态度，从而加深对课文内容的理解，并使读、说训练有机地结合起来。
在教学第三自然段时，我让学生抓住“早已干死”、“早已淹死”、“茁壮成长”、“竞相开放”等词语，引导学生从两种命运的对比中，体会脱离实际、想入非非并被表面现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受太阳公公还有深刻道理的话。
在这里，我想说的是朗读和复述是课后的一个重要练习设计，另一个关于写的练习内容是写字和抄写词语。可见，教科书编者的用意就是要突出语文的本质，也是要抓住语文教学的关键，即读读写写。所以，在安排教学环节时，我们一定要把时间和机会给学生，让他们去充分地结束课文，在语言实践中去感知、领悟，去受到熏陶教育。
上一篇：三袋麦子 第二课时教学设计
分类导航
最新更新
