《每逢佳节倍思亲》教学设计

概要：4、指名读文。读后同学自评。5、读过这篇课文你读明白了什么？6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）7、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，让我们再次走进课文，体会诗人王维的思乡之情吧。（设计意图：要想让学生理解、感悟诗人的思乡之情不把课文读通读顺再达到熟练的程度是体会不出诗人的这种感情的，所以本课时先要求学生把课文读通读顺，为下面的熟读感悟作铺垫。第一课时的教学难点是理解诗句的意思，学生只有深入读文才能理解诗意。通过检查读文，让学生谈感受，如果孩子能谈出自己读文后的感受，本课的教学难点――理解诗句的意思的目的也就达到了。）三、写字指导。过渡：同学们真能干，通过本课的学习，你们不仅能把课文读通读顺，还能读出自己的感受了。字会认了，书会读了，不知字会不会写了呢？马上我们要比比看了。1、师范写“采”、“念”，生书空。2、 生描红本课生字，师巡视个别指导。3、展示写的好的作业。（设计意图：对于中年级学段来说，写字训练仍不容忽视，通过写来强化学生对生字的识记。）四、作业布置1、 抄写词语。2、 朗读课文。（设计意图：抄写词语强化第一课时的字词训练，朗读

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4、指名读文。读后同学自评。

5、读过这篇课文你读明白了什么？

6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）

7、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，让我们再次走进课文，体会诗人王维的思乡之情吧。

（设计意图：要想让学生理解、感悟诗人的思乡之情不把课文读通读顺再达到熟练的程度是体会不出诗人的这种感情的，所以本课时先要求学生把课文读通读顺，为下面的熟读感悟作铺垫。第一课时的教学难点是理解诗句的意思，学生只有深入读文才能理解诗意。通过检查读文，让学生谈感受，如果孩子能谈出自己读文后的感受，本课的教学难点――理解诗句的意思的目的也就达到了。）

三、写字指导。

过渡：同学们真能干，通过本课的学习，你们不仅能把课文读通读顺，还能读出自己的感受了。字会认了，书会读了，不知字会不会写了呢？马上我们要比比看了。

1、师范写“采”、“念”，生书空。

2、 生描红本课生字，师巡视个别指导。

3、展示写的好的作业。

（设计意图：对于中年级学段来说，写字训练仍不容忽视，通过写来强化学生对生字的识记。）

四、作业布置

1、 抄写词语。

2、 朗读课文。

（设计意图：抄写词语强化第一课时的字词训练，朗读课文为第二课时指导感情读文作铺垫。）

 

第二课时

一、导言引入。

出示《九月九日忆山东兄弟》诗，指名提问：“读懂了什么？还有什么不懂的？你读出了什么？”

生自由谈读诗的感受。

二、以读悟情。

师：都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

1、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

2、从这句话中，你感受到的是什么？

（如谈不出，师再作以引导：你曾离开过爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？）

  是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（简笔画画出华山，并在华山东板书华家乡，西边板书长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。当你离开你的爸爸妈妈一段日子后心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

3、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？

4、此时的王维看到这种热闹的场面，更触动了他的思乡情怀，更加思念家乡的亲人。 （指名读这段课文）

（1）、从这段中，你感受到的什么？

（2）、还有同学想读这段话吗？

5、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）

6、欢乐的时光总是令人难以忘怀，而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）

7、通过这位同学的朗读表达出了他自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）

如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

（设计意图：课标指出阅读课教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”只有让孩子一遍遍深入地读文，才能让学生不断地走进文本，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。另外，在教学中应不断的唤起学生已有的生活经验，用换位的方法让学生去感受诗人的心情，这样才能更好地使“人――人”真情得以互动）

三、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）

（设计意图：当学生感情读得不到位或是老师感觉学生难以处理好感情读文时，老师的示范相当重要，身教重于言教，所以此环节设计主要是引导学生读好课文。）

四、升华情感，吟诵古诗。

1、这首诗饱含着作者浓浓思乡之情，带着作者的这份思念我们也即将结束这堂课了，请给老师一个机会，让老师深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》来结束这一课吧！

2、师诵读诗文。

板书：

23　每逢佳节倍思亲

佳节          倍          思亲

华

山

   　　　　　（西）长安            家乡（东）

 

 

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