概要:《少年王勃》公开课教学设计 昨天上了一堂公开课《少年王勃》,之前对文本进行了长时间的解读,自我感觉仍然谈不上深入。 对三年级来说我实在是一个新手,第一次接触这样的教材、这样的学生,我真的很迷茫:毕竟中年段和高年段在语文学习上的起点和终点是不一样的。 对于本文,我力图以开放性的问题“少年王勃是一个怎样的人?”来着手,建立起学生和文本之间的真正对话。 本课我将目标设定为以下三条:1.以图文对照、诗文对照的形式,通过关注细节,丰满王勃作为一个奇才的形象。2.语言的积累,诗文的熏陶。3.习作指导的渗透。 课后,学校聘请的指导专家对我的这节课,提出了指导意见,今天修改以后明天还要去外校上课。可是有些地方我还是很困惑,教案修改得真的很艰难,现在把我第一次上课的教学设计贴上来,请大家帮忙提提宝贵意见。 《少年王勃》第二课时教学设计一.创设情境,激情质疑,突出“奇才”1.上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。2.同学们,王勃给你留下了什么样的印象?3.师小结指导学法:同学们都有一
《少年王勃》公开课教学设计,标签:苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《少年王勃》公开课教学设计
昨天上了一堂公开课《少年王勃》,之前对文本进行了长时间的解读,自我感觉仍然谈不上深入。对三年级来说我实在是一个新手,第一次接触这样的教材、这样的学生,我真的很迷茫:毕竟中年段和高年段在语文学习上的起点和终点是不一样的。
对于本文,我力图以开放性的问题“少年王勃是一个怎样的人?”来着手,建立起学生和文本之间的真正对话。
本课我将目标设定为以下三条:
1.以图文对照、诗文对照的形式,通过关注细节,丰满王勃作为一个奇才的形象。
2.语言的积累,诗文的熏陶。
3.习作指导的渗透。
课后,学校聘请的指导专家对我的这节课,提出了指导意见,今天修改以后明天还要去外校上课。可是有些地方我还是很困惑,教案修改得真的很艰难,现在把我第一次上课的教学设计贴上来,请大家帮忙提提宝贵意见。
《少年王勃》第二课时教学设计
一.创设情境,激情质疑,突出“奇才”
1.上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。
2.同学们,王勃给你留下了什么样的印象?
3.师小结指导学法:同学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,作者最想表现的是王勃的哪个优点呢?请快速浏览课文,然后用课文中的一句话来夸夸王勃。
4.板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!”
5.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
6.拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!
5.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝,是什么原因呢?
二.诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”
(一)诗
1.板书:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(指导“鹜”的书写)
2.看着黑板你能再把这句诗来读一读吗?【师:恩,你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了,而且还注意了停顿,很好。谁也想来读一读。】
3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧
4.这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。
5.请同学们闭上眼睛听老师读诗句,边听边想,你仿佛看到了怎样的景色?
6.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧!
(二)文
1.同学们,当时正是重阳佳节,滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景,你看!【出示图片、文字渐入】“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
2.这景色美吗?谁来给大家读一读?
3.这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4.你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
5.评价:多么迷人的景色呀,连小野鸭也陶醉啦!/多么绚丽的美景啊!那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空,久久不愿离去。
6.让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!【齐读】
7.少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】
8.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
9.难怪,当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书:“奇才!真是奇才!”
三.关注人物,捕捉细节,深化“奇才”
1.读课文2--4自然段,课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才?一边读课文一边划出有关的句子。
2.生交流
(一)王勃边看边想,……不一会儿就写成了。
1.同学们,这段话中的胸有成竹是一个成语,它指什么意思呢?【板书:胸有成竹】你能读好它吗?【评价:你读出了王勃的满怀信心】
2.为了做到写诗的时候胸有成竹,王勃是怎样做的?
(1)【红显:边看边想】他是怎样看的,他又在想什么呢?
(2)正是因为他仔细观察、认真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。
3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗?
4.你知道吗?王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊!
5.读了文章,听了老师的介绍,你有什么想说的吗?
6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前,让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.700多字的《腾王阁序》,一挥而就,一气呵成,奇才,真是奇才!
(二)都督要求客人写一篇庆贺文章,……谁也不敢答应。
1.同学们,王勃为什么要写《腾王阁序》呢?
2.都督的客人都是些什么人?面对都督的这个要求客人们是怎么表现的?
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