《少年王勃》公开课教学设计

概要：《少年王勃》公开课教学设计 昨天上了一堂公开课《少年王勃》，之前对文本进行了长时间的解读，自我感觉仍然谈不上深入。 对三年级来说我实在是一个新手，第一次接触这样的教材、这样的学生，我真的很迷茫：毕竟中年段和高年段在语文学习上的起点和终点是不一样的。 对于本文，我力图以开放性的问题“少年王勃是一个怎样的人？”来着手，建立起学生和文本之间的真正对话。 本课我将目标设定为以下三条：1.以图文对照、诗文对照的形式，通过关注细节，丰满王勃作为一个奇才的形象。2.语言的积累，诗文的熏陶。3.习作指导的渗透。 课后，学校聘请的指导专家对我的这节课，提出了指导意见，今天修改以后明天还要去外校上课。可是有些地方我还是很困惑，教案修改得真的很艰难，现在把我第一次上课的教学设计贴上来，请大家帮忙提提宝贵意见。 《少年王勃》第二课时教学设计一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？3．师小结指导学法：同学们都有一

《少年王勃》公开课教学设计
     昨天上了一堂公开课《少年王勃》，之前对文本进行了长时间的解读，自我感觉仍然谈不上深入。

     对三年级来说我实在是一个新手，第一次接触这样的教材、这样的学生，我真的很迷茫：毕竟中年段和高年段在语文学习上的起点和终点是不一样的。

     对于本文，我力图以开放性的问题“少年王勃是一个怎样的人？”来着手，建立起学生和文本之间的真正对话。

     本课我将目标设定为以下三条：

1.以图文对照、诗文对照的形式，通过关注细节，丰满王勃作为一个奇才的形象。

2.语言的积累，诗文的熏陶。

3.习作指导的渗透。

     课后，学校聘请的指导专家对我的这节课，提出了指导意见，今天修改以后明天还要去外校上课。可是有些地方我还是很困惑，教案修改得真的很艰难，现在把我第一次上课的教学设计贴上来，请大家帮忙提提宝贵意见。

 

 

    

《少年王勃》第二课时教学设计

一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”

1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。

2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？

3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。

4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？

6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！

5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？

二．诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

（一）诗

1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）

2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】

3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧

4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？

6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！

（二）文

1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

2．这景色美吗？谁来给大家读一读？

3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？

4．你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？

5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。

6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】

7．少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】

8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。

9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”

三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”

1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。

2．生交流

（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】

2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？

（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？

（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。

3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？

4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！

5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？

6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！

（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。

1．同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？

2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？

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