苏教版第６册《练习3》第一课时教学反思

概要：老师，我也要做解放军《练习3》第一课时教学反思上午九点，作家张秋生到校签名售书，我的语文课移至早读时间进行。（上星期参加新教育培训，比同轨班级落下了一课时）带学生走进多媒体教室，在欣赏蒋大为的《在那桃花盛开的地方》的音乐声中开始教学。第一遍听完，我问：“听了这首歌曲，你有什么感受？”雪妍说：“我觉得那个唱歌的人， ‘啊’唱得那么长几乎喘不过气来了。”我晕！很显然，我想问的是歌曲表达的情感，她却关心起歌唱艺术了。让学生第二次再次欣赏音乐，但这次我的要求是：“闭上眼睛，用心聆听，你的脑海里浮现了哪些画面？”听完，学生的手纷纷举了起来。学生陈雯钦说：“我的眼前仿佛出现了，在一片桃花开得很旺盛的桃园里，孩子们在桃园里捉迷藏，做游戏，欢乐的笑声在桃园里回荡。姑娘们在桃园里施肥灌溉，和小伙们说着悄悄话，那粉红的桃花把姑娘们嫩白的皮肤映衬得更美了。”（说到和小伙儿说悄悄话，一部分小朋友会心地笑了）我追问：“你刚才描述的那么美的地方在哪儿呢？”“故乡”学生异口同声回答道。“你们听了这首歌脑海里就出现一副画面？”文杰说：“我的脑海里还出现了一位在冰天雪地的荒凉的边疆上一位手握刚强的士

老师，我也要做解放军《练习3》第一课时教学反思

上午九点，作家张秋生到校签名售书，我的语文课移至早读时间进行。（上星期参加新教育培训，比同轨班级落下了一课时）

带学生走进多媒体教室，在欣赏蒋大为的《在那桃花盛开的地方》的音乐声中开始教学。第一遍听完，我问：“听了这首歌曲，你有什么感受？”雪妍说：“我觉得那个唱歌的人， ‘啊’唱得那么长几乎喘不过气来了。”我晕！很显然，我想问的是歌曲表达的情感，她却关心起歌唱艺术了。

让学生第二次再次欣赏音乐，但这次我的要求是：“闭上眼睛，用心聆听，你的脑海里浮现了哪些画面？”听完，学生的手纷纷举了起来。

学生陈雯钦说：“我的眼前仿佛出现了，在一片桃花开得很旺盛的桃园里，孩子们在桃园里捉迷藏，做游戏，欢乐的笑声在桃园里回荡。姑娘们在桃园里施肥灌溉，和小伙们说着悄悄话，那粉红的桃花把姑娘们嫩白的皮肤映衬得更美了。”（说到和小伙儿说悄悄话，一部分小朋友会心地笑了）

我追问：“你刚才描述的那么美的地方在哪儿呢？”

“故乡”学生异口同声回答道。

“你们听了这首歌脑海里就出现一副画面？”

文杰说：“我的脑海里还出现了一位在冰天雪地的荒凉的边疆上一位手握刚强的士兵在守卫边疆。”

 “我帮文杰补充，那位驻守在边疆的战士，不怕寒冷，不怕寂寞，是为了家乡的人们能过上安定的生活。他们真伟大！” 广益由衷地补充道。

“我体会到了，这首歌是歌颂解放军战士辛苦他一人幸福千万人的无私奉献的品质的。我长大了也要当解放军。”刘洋迫不及待地说。

教室里一阵掌声。

感受：这节课明快的音乐节奏感染了孩子们，没有过多的说教，可孩子们在旋律中体会到了背后的东西，真开心！

书中关于“荡漾”一词的理解，由于情感的充分调动，与文本产生了共鸣，都能知道在本文中意思。嘿，音乐这东西，神了！