春意浓浓的语文课堂——苏教版第二册《识字1》研究教后思考

概要：春意浓浓的语文课堂——苏教版第二册《识字1》研究教后思考初春时节，虽然外面掺有丝丝寒意，但我们的课堂上却充满了浓浓的春意。一番激情的导语后，我和孩子们一起开始了寻找春天之旅。首先播放歌曲《春天在哪里》，把春天悄悄地带进了教室。小朋友们闭上眼睛轻轻哼唱，不知不觉地陶醉在了春天的美景之中。随后，我又展示了自己的基本功把春天带到了黑板上，引导孩子们用慧眼去发现春天，用童心去感受春天，用童言去描绘春天。孩子们的心里蓄积着表达的欲望，涌动着纯真的想法。有的说：“春天来了，春雨沙沙地下着，小草乐弯腰，花儿咧嘴笑。”有的说：“春风轻轻地吹，柳树姑娘扭起了细细的腰肢。“有的说：“春天在布谷鸟的舌尖上，布谷鸟一叫，春天来了！”还有的说：“春风吹，柳树醒了，花儿笑了，小燕子飞来了。”我惊叹于学生富有童真、充满灵性的表达。我想，孩子的天性是诗意的，每个处在生命成长过程中的孩子都是一首最美丽的诗。当然，这一切还应该归功于美文诵读吧！随后，我告诉学生：“春天还藏在了课文苏教版第二册《识字1》的12个词语中，请小朋友像春风姑姑一样轻轻翻开书页，自由地读读这组韵文！”话音刚落，孩子们纷纷拿起书认

春意浓浓的语文课堂——苏教版第二册《识字1》研究教后思考

初春时节，虽然外面掺有丝丝寒意，但我们的课堂上却充满了浓浓的春意。一番激情的导语后，我和孩子们一起开始了

寻找春天之旅。首先播放歌曲《春天在哪里》，把春天悄悄地带进了教室。小朋友们闭上眼睛轻轻哼唱，不知不觉地陶

醉在了春天的美景之中。随后，我又展示了自己的基本功把春天带到了黑板上，引导孩子们用慧眼去发现春天，用童心

去感受春天，用童言去描绘春天。孩子们的心里蓄积着表达的欲望，涌动着纯真的想法。有的说：“春天来了，春雨沙

沙地下着，小草乐弯腰，花儿咧嘴笑。”有的说：“春风轻轻地吹，柳树姑娘扭起了细细的腰肢。“有的说：“春天在

布谷鸟的舌尖上，布谷鸟一叫，春天来了！”还有的说：“春风吹，柳树醒了，花儿笑了，小燕子飞来了。”我惊叹于

学生富有童真、充满灵性的表达。我想，孩子的天性是诗意的，每个处在生命成长过程中的孩子都是一首最美丽的诗。

当然，这一切还应该归功于美文诵读吧！随后，我告诉学生：“春天还藏在了课文苏教版第二册《识字1》的12个词语中

，请小朋友像春风姑姑一样轻轻翻开书页，自由地读读这组韵文！”话音刚落，孩子们纷纷拿起书认真地读起来，接下

来的环节中，组织孩子当小老师领读也好，开火车读也好，想像读也罢，他们参与的热情高涨，不仅读准了12个词语，

头脑中也初步建立了这12个词语的图像。

最后的环节是学习本课的四个生字“春”“雨”“布”“谷”。在认识了两个新偏旁之后，我引导学生根据生字的特点

想办法记住这些字。孩子们生动形象的记忆方法不得不让我刮目相看！小宇是这样记住“春”字的：“三个人晒太阳”

；小佳是这样记“谷”字的：“一家八口人收稻谷”；小华是这样记雨字的：“下雨了，躲进屋檐下避雨。”小杰是这

样记住“布” 的：“奶奶很节俭，用旧毛巾做抹布。”事实证明，“巧记字形”这一环节，越来越受孩子们的欢迎，这

大大激发了他们学习汉字的热情。我始终坚信，孩子们的学习潜力是无穷的！

回顾这节课，还算比较圆满地完成了教学任务，但也有遗憾之处，上课节奏有点拖沓，不够紧凑，以至于课堂上学生描

红临帖的时间被挤占了。
 
苏教版第二册《识字1》教后反思：

      识字1的12个词语有机地组合在一起，在我们面前展现了一幅美丽的春天图画。考虑到现在虽是春天，但是花儿开

得实在不多，蜜蜂、蝴蝶、小燕子等小动物也无处找寻。所以就从最明显的特征——天气变得暖和入手了。我先向学生

提问：小朋友们，你觉得最近的天气怎么样？学生切切实实地感受到春节期间与开学后天气的变化，于是就让他们把这

种感受带到课堂，接下去利用课文插图让他们置身于春天的大环境中就变得顺理成章了。小朋友们喜欢春天，他们擅于

捕捉画面上的细节，畅所欲言：①春天来了，勤劳的小蜜蜂在花丛中忙上忙下地采蜜呢！（黄梓）②春天来了，小草醒

来了，他伸了伸懒腰，又使劲往上长了长。（谢施言）③春天来了，梨花、杏花、桃花都张开嘴笑了。（单家俊）……

 识字（一）教后反思
     本课是看图学词识字，8个词语写的都是春天的典型事物或现象。课前我布置了一个作业，让学生画出自己眼中的

春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自

身的实际情况，有了选择的余地。学本课生字时，我问小朋友们：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学

生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。于是我不经意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上

自豪地说“我自己预习的”，“妈妈教的”……我这么一问，展示了学生的课外识字方法及途径。对这些学生又是极大

的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。 在这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示

了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。