概要：《赶海》观摩教学设计教材分析：《赶海》记述了“我”童年时代跟舅舅赶海的事，生动地展示了赶海的无限乐趣，流露了“我”对大海、对生活的热爱。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。设计理念：1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，在课堂上通过动口、动脑、动手，通过看、听、说、做，让学生主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。学情分析：“赶海”是指大海退潮后，人们去海边去捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等。本文内容比较浅近，但“赶海”离学生的生活较远，很多学生缺乏这方面的真切的体验，要激发起孩子对大海的喜爱，感悟赶海的乐趣，的确有些困难。但课文儿童化的语言，浅显的内容，以及课文所配插图，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此，尽管没有多媒体，但是只要正确使用好教科书，设计好教学环节，一样可以实现教学目标。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，认读9个，
《赶海》观摩教学设计,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《赶海》观摩教学设计
教材分析：
《赶海》记述了“我”童年时代跟舅舅赶海的事，生动地展示了赶海的无限乐趣，流露了“我”对大海、对生活的热爱。全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋。
设计理念：
1、语文教学应着重培养学生的语文实践能力，在课堂上通过动口、动脑、动手，通过看、听、说、做，让学生主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。
2、突出教师的指导作用，“顺学而导”，以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。
学情分析：
“赶海”是指大海退潮后，人们去海边去捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等。本文内容比较浅近，但“赶海”离学生的生活较远，很多学生缺乏这方面的真切的体验，要激发起孩子对大海的喜爱，感悟赶海的乐趣，的确有些困难。但课文儿童化的语言，浅显的内容，以及课文所配插图，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。因此，尽管没有多媒体，但是只要正确使用好教科书，设计好教学环节，一样可以实现教学目标。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认读9个，认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
2、 激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、学习课文前后呼应的结构方式。
教学准备：写有生字和认读生字、多音字的小黑板。
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，设疑解题：
1、播放歌曲《大海啊，故乡》。或者教师演唱《大海啊，故乡》。
2、这首歌听过吗？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的呢？请几个同学简单谈一下大海的印象。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、结合课本的插图，交流对赶海的认识。如果学生不太了解，由教师给学生做简要介绍。
二、初读课文，学习生字。
1、赶海是怎样的呢？请大家打开课本，跟作者一起去赶海。
2、提出自学要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词，找出自己不太理解的词语，利用工具书进行初步理解。
3、检查自学情况。
（1）认读生字新词，师相机正音。（指名读、齐读、开火车读）
一支歌 暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 似的 螃蟹 嘿 哩 哟 痒痒的 喧闹 恢复 东逃西窜 束手就擒
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？简单交流。
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？交流。
（4）指名分自然段读课文，看看作者讲了哪些赶海的事？
（5）交流。
（6）再读课文，把自己最喜欢的段落练着读一读，同桌互评。
4、指导描红。
5、听写生字、同桌互查、订正。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入：
1、出示小黑板，检查字词掌握情况。
①一支歌 暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 似的 螃蟹 嘿 哩 哟 痒痒的 喧闹 恢复 东逃西窜 束手就擒
②连线，读一读： 捏 螃蟹
抓 海鱼
捉 海星
捞 大虾
2、默读课文，想想赶海在作者心目中是一件怎样的事？（板书“趣”、“乐”）
二、精读品悟，体验赶海之“趣”。
1、默读课文2—3自然段，找找课文写了哪几件有趣的事？
2、交流赶海趣事，引导学生用几个简单的词语概括趣事。（板书：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾）
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