《赶海》教学课堂实录二

概要：苏教版三年级第11课《赶海》教学课堂实录长江路小学中青年教师教学比教课3月9日下午第2节课设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。4、注重情景化和生活化的创设。 一、初读课文——找“趣”1、上堂课大家已经初步学习了课文，我们轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来2、交流什么很有趣呢？谁来读给大家听听？3、生交流句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”插图：人们赶海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好

设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念

1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用

2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。

3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。

4、注重情景化和生活化的创设。

一、初读课文——找“趣”
　　1、上堂课大家已经初步学习了课文，我们轻轻打开课文，自由读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线划出来

2、交流
　　　　什么很有趣呢？谁来读给大家听听？
　　3、生交流
　　　　　句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
　　　　插图：人们赶海的情景图
　　　　（1）请大家读读这个句子
　　　　（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
　　　　（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。
　　　　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
　　　　　练习用“有的  有的    有的

　　二、精读课文2-4自然段，体验“趣”
　　　　1、学习第二自然段

 “那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

               一生朗读。

              师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？

                另一生朗读。

               师：留心一下这个“闹”字。板书：闹

                  我们读书时可以边读边想，读到这个“闹”字，你想到了什么？老师做舅舅，你们商量一下打算怎么闹？演一演。

                  女生：（甜甜地，撒娇地）舅舅，舅舅，你带我去赶海好不好？

                  舅舅：我在看书改天去。看，这书写得多好。

                  女生：不嘛不嘛，我要去捡海边的贝壳。你带我去呀！

           舅舅：你作业做完了吗？我没空，以后带你去，去吧去吧。

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