读好几个语气词，体会作者感情《赶海》教学片断

概要：读好几个语气词，体会作者感情《赶海》教学片断《赶海》这篇课文是作者回忆小时候赶海的趣事，文章采用倒叙的手法，结构特征非常明显。课文开头由《大海啊，故乡》这首歌引入，结尾又从这首歌结束，前后呼应，表达了作者对家乡的热爱与思念之情。教学这篇文章的时候，我首先抓住了“赶海”这个词展开：师：什么叫赶海？生：追赶大海。师：你从哪儿知道的？生：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。师：（板书：追赶浪花。）就是追赶大海吗？自由读课文，思考。生：到海边去捡贝壳、海星，捉螃蟹……师：（板书：拣贝壳……）生：老师，你的“捡”写错了。师:哦，是吗？生：书上是这个“捡”。师：那我写这个可以吗？生查字典。生1：可以。生2：我觉得更应该用刘老师写的这个。师：为什么。生2：捡，拾取。拣有两个意思，一是拾取，二是挑选。难道我们在拣贝壳的时候不挑选吗？生1：每一个贝壳都那么美丽，我赶紧捡起来就是了，还挑选什么呢？生2：海边的贝壳那么多，我们肯定都是挑自己喜欢的捡，所以应该用拣。师：你们说的都有道理。可见，无论是读书还是写作的时候，我们都应该细细推敲每一个字，品味每一个词句的味道。从我个人的感觉来说，我倒

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读好几个语气词，体会作者感情《赶海》教学片断

《赶海》这篇课文是作者回忆小时候赶海的趣事，文章采用倒叙的手法，结构特征非常明显。课文开头由《大海啊，故乡》这首歌引入，结尾又从这首歌结束，前后呼应，表达了作者对家乡的热爱与思念之情。

教学这篇文章的时候，我首先抓住了“赶海”这个词展开：

师：什么叫赶海？

生：追赶大海。

师：你从哪儿知道的？

生：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

师：（板书：追赶浪花。）就是追赶大海吗？自由读课文，思考。

生：到海边去捡贝壳、海星，捉螃蟹……

师：（板书：拣贝壳……）

生：老师，你的“捡”写错了。

师:哦，是吗？

生：书上是这个“捡”。

师：那我写这个可以吗？

生查字典。

生1：可以。

生2：我觉得更应该用刘老师写的这个。

师：为什么。

生2：捡，拾取。拣有两个意思，一是拾取，二是挑选。难道我们在拣贝壳的时候不挑选吗？

生1：每一个贝壳都那么美丽，我赶紧捡起来就是了，还挑选什么呢？

生2：海边的贝壳那么多，我们肯定都是挑自己喜欢的捡，所以应该用拣。

师：你们说的都有道理。可见，无论是读书还是写作的时候，我们都应该细细推敲每一个字，品味每一个词句的味道。从我个人的感觉来说，我倒是觉得用“拣”字更准确点，即使没用挑选的意思，用它也不错。

我们再读一读课文，看看能不能把赶海的意思说得再准确一点。

生：赶海就是在退潮的时候，到海边去玩、拣海洋产品。

师：说得非常准确。

……

课文第三自然段具体描述了在海边捡拾海洋产品时候的有趣。从哪儿体会到有趣呢？我发现，课文里用了“嘿”“唉”“哩”“咦”“哦”几个语气词和一个拟声词“哎哟”，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。

师：课文说“每当我唱起这首歌，便想起童年赶海的趣事。”你觉得有趣吗？读一读这段文字，看看从哪儿可以体会出有趣。

生自由读课文。

生：捉海星非常有趣。在水里摸呀摸呀，摸到海星了，多有成就感呀。

师：你读读这段话。

生读。

师：嘿，为啥要读得这么想？

生：抓到海星了呀，多开心呀！

生齐读。

生：看到别的小伙伴的样子也很有趣，你看他只努努嘴，不敢作声，追着捉螃蟹，那样子一定很狼狈。

师：你来读一读。

生读。

师：唉，怎么读？

生1：有点奇怪，又好玩，说的时候当成笑话讲 。

生2：还有，说这个唉的时候，我还有一种心理：我捉到了海星，要显示一下自己的战利品，然后转头看自己的伙伴……

师：你来读。

齐读。

生：咦和哦是呼应的，咦是奇怪，哦是恍然大悟。

指名读，齐读。

……