《天安门广场》教后反思

概要：《天安门广场》教后反思 《天安门广场》是一篇写景的文章，课文语言优美、词汇丰富，而且结构严谨，层次清晰。学生学习第二三自然段，通过不同形式的读，让学生自主学习，按方位标出天安门广场上的建筑物，并在中间和东西南北打了框，让学生按方位写上建筑物名称。因为之前铺垫的不错，这个内容学生很容易就能完成，这是这一节课上得最轻松的环节。因为有板书，接下来读悟就很方便了，学生根据天安门、英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆、人民大会堂五个建筑物的特点抓住重点词句通过读很快就悟出建筑物的雄伟壮丽。接着下来除了第一和第四自然段将外，五、六自然段依然可以采用前面的方法学习，学生兴致勃勃地学习着，感受着，但天安门广场对于孩子们来说还是比较陌生的，只知道天安门，虽然课前布置学生去收集资料、图片，但天安门广场只凭书本上的描述远远不够，根本激不起孩子们的兴趣。如果在教学时用上课件，让孩子们真切地感受天安门广场，感受开国大典的这一历史时刻，品味着庄严的升旗仪式和节假日花团锦簇、华灯与礼花辉映、歌舞伴着欢乐的沸腾的天安门广场，孩子们的感受会更深刻一些。 《天安门广场》教学反思 本课是一篇

《天安门广场》教后反思

   《天安门广场》是一篇写景的文章，课文语言优美、词汇丰富，而且结构严谨，层次清晰。学生学习第二三自然段，通过不同形式的读，让学生自主学习，按方位标出天安门广场上的建筑物，并在中间和东西南北打了框，让学生按方位写上建筑物名称。因为之前铺垫的不错，这个内容学生很容易就能完成，这是这一节课上得最轻松的环节。因为有板书，接下来读悟就很方便了，学生根据天安门、英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆、人民大会堂五个建筑物的特点抓住重点词句通过读很快就悟出建筑物的雄伟壮丽。接着下来除了第一和第四自然段将外，五、六自然段依然可以采用前面的方法学习，学生兴致勃勃地学习着，感受着，但天安门广场对于孩子们来说还是比较陌生的，只知道天安门，虽然课前布置学生去收集资料、图片，但天安门广场只凭书本上的描述远远不够，根本激不起孩子们的兴趣。如果在教学时用上课件，让孩子们真切地感受天安门广场，感受开国大典的这一历史时刻，品味着庄严的升旗仪式和节假日花团锦簇、华灯与礼花辉映、歌舞伴着欢乐的沸腾的天安门广场，孩子们的感受会更深刻一些。

 《天安门广场》教学反思

     本课是一篇写景的文章，文章除了介绍广场上的壮观的建筑物外还介绍了它的历史意义，此外作者还选取了早晨的升旗仪式和节日夜晚的美丽景色。全文采用了方位顺序介绍，语言优美。在教学建筑物时，我采用了图文结合的方式，首先让学生自读课文找出天安门广场上的建筑物及表示方位的词语，并鼓励学生结合自己的认识介绍其中一处建筑物，最后指导学生有感情朗读。
      在教学课文第四、五段时，用挂图将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，然后我不失时机引导到了天安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了，景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
   
《天安门广场》教后反思

    《天安门广场》有着与写景文的共同特点：一、景观方位清楚；二、语言优美。但本文也有着特殊的历史背景，再加上大部分学生没去过天安门广场，所以学起来有一定的难度。课前我布置学生搜集有关天安门广场的资料阅读。这样学生就能更多地了解天安门，更好地亲近文本。但由于条件限制，在学习二三自然段时，我让学生搞清楚天安门广场有哪些雄伟的建筑物，找出方位词，四人小组合作讨论并填写课后第四题，之后的提问“你最想去哪里参观？为什么？”就显得有些单薄和苍白了，毕竟去过天安门的学生很少，如果这时，利用课件让学生欣赏天安门广场的这些雄伟的建筑物，以促使他们对这些建筑物的雄伟壮丽产生清晰深刻的印象。在此基础上再抓住重点词句指导学生有感情地朗读，效果一定更好。第四自然段中学生对于“天安门是新中国的象征”这个难点认识不足。尽管我给学生补充了一些资料，但感觉学生还是没能很好地理解。由此联想到，恰如其分地运用媒体，有利于语文课本的发展。改进课堂教学，改进教学方法，不断反思，不断探究，我们的语文教学路才会越走越宽广。