《奇妙的国际互联网》教后思考

概要：《奇妙的国际互联网》教后思考 这篇课文语言生动，时代感强，学生比较喜欢。在教学设计中我找准中心，设计问题。文章有“文心”，题目有“题眼”， 紧扣文章的核心设计教学，能凝神聚力切实高效展开教学活动，成就高效简洁的课堂。在教学设计中我通过读题找到题眼：“奇妙”这一词，契领全文，于是设计中心问题“想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？” 整体把握全局，展开教学， 让孩子们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。通过研读，让学生明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙的。“学起于思，思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现， 问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。教学伊始，我问：“爱上网吗？平时你都喜欢在网上干什么？”，教室顿时沸腾起来，大大激起了学生上课的热情。直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？”，引导学生走进深度走进精读。在学生整体感知

《奇妙的国际互联网》教后思考

 这篇课文语言生动，时代感强，学生比较喜欢。在教学设计中我找准中心，设计问题。
文章有“文心”，题目有“题眼”， 紧扣文章的核心设计教学，能凝神聚力切实高效展开教学活动，成就高效简洁的课堂。在教学设计中我通过读题找到题眼：“奇妙”这一词，契领全文，于是设计中心问题　“想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？” 整体把握全局，展开教学， 让孩子们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。通过研读，让学生明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙的。
　　“学起于思，思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是教师的教学技能和智慧的集中体现， 问题的有效性就决定了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应该追求“一石激起千层浪”的效果。教学伊始，我问：“爱上网吗？平时你都喜欢在网上干什么？”，教室顿时沸腾起来，大大激起了学生上课的热情。直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？”，引导学生走进深度走进精读。在学生整体感知全文明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇妙时。再次引导学生：哪些语句讲了互联网传递信息快？哪些语句讲了互联网内容多？再次引导了学生读书探究，也引导了学生抓住了重点，最后准确地找出“ 天涯咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。带着这样的教学设计，我和我的孩子们走进课堂教学实践，我和孩子们一起享受着课堂教学的快乐，起到了事半功倍的效果。

《奇妙的国际互联网》教后思考

这篇课文选自苏教版教材四年级上册，文章语言生动，时代感强，又和学生的生活比较贴近，学生比较喜欢。文章有“文心”，题目有“题眼”，在教学设计中我找准中心，紧扣文章的核心设计教学。在教学设计中我通过研读找到了题眼—— “奇妙”这一词，于是设计了中心问题“想想课文从哪些方面来介绍了‘国际互联网’的奇妙之处的？”让孩子们带着这些问题走进课文，去读、去思、去探、去划。通过抓重点词语研读，学生明白了课文是从 “大、快、多”三方面来说明国际互联网的奇妙的。

在设计此课的教学前，我要求自己要以学生的发展为本，要着眼于学生的想象能力、探究能力的培养，要尊重学生独特的个人体验，让学生感受语文与生活的联系。杜绝教师的“一言堂”，让全体学生都参与到整个阅读过程。所以教学时，我让学生自己读课文，圈划关键词语，谈自己的体会，让学生明白互联网的三大特点。但是忽略了这篇文章的体裁是说明文，整节课上完就觉得重点搞错了，采用教写景类文章的方法来教说明文了，虽然让学生自己围绕中心问题“国际互联网的什么奇妙之处？”独立阅读，圈画，看似体现了学生主体地位，但是教得太细碎了。如：学生找到句子“我们从北京的一台电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到，这比普通的邮递不知快了多少倍。”学生已经能在朗读中体会到这句话讲了互联网“快”的特点，我还纠结着学生问：“你从哪里看出来‘快’。”还特意找到了世界地图，在图上指出两者之间的距离，这其实是多余的，而只要告诉学生两地之间的数字距离就可以了饿，反而要抓住“举例子、作比较”的说明方法展开，可以做一些练习，加强学生对说明方法的理解。

细想这节课，我在讲解课时讲了引号的用法（但是没有讲透，就像蜻蜓点水一样讲了引号的一种用法）讲了说明方法、讲到了关联词语，面面俱到，讲的东西太多了，没有侧重点。就像杨老师讲的：一节课的时间是很有限的，老师教的东西太多，学生能学会的东西就少了，可能最后学到的什么都是皮毛。如果一节课能扎扎实实地抓一、二样内容来教，教到学生都会了，都懂了，那么这样一年年积累下来，学生就会掌握很多知识了。

另外，我对四年级的学生定位不准。四年级的学生学什么？四年级的年段目标是什么？中年段的目标是什么？这些都要了然于胸，中年段的学习侧重点应该是梳理小节的结构。讲解时不要割裂开来，更不要一句句的分析，要讲究整体感了。

通过此次的教学和杨老师的评讲，让我对说明文的教法有了一个粗浅的认识，知道了该教什么，不该教什么。今后要抓住一切机会多多锻炼自己，低、中、高年级都要尝试教学，提升自己。